【文章內(nèi)容簡介】 評、賞析、積累。討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。(二)速讀課文，整體感知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：作者在秋天懷念的是誰?為什么會在秋天懷念?要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達的能力。(三)品讀課文，分析形象通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點問題。(四)再讀課文，引發(fā)思考在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進而引發(fā)思考。本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：我是怎樣“好好兒活”的?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點問題。(五)重讀課文，知識拓展通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：了解敘述方法——“插敘”文中插敘的內(nèi)容和作用要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)七年級語文教案部編版篇八播放大海的聲音，請學(xué)生聽聽，在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經(jīng)歷教師板書課題齊讀課題課文大家都提前預(yù)習(xí)了，生字詞都認識了嗎?文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下出示：狹隘揣上縈繞電熨斗慚愧抵達羨慕警悟有勁的光芒異樣的光閃亮的眸子(1)指學(xué)生讀(2)交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話(3)請學(xué)生再讀讀三個詞組，聯(lián)系課文想想，它們都寫到了――?生：都是寫眼睛的……(4)齊讀詞、詞組(1)一生口頭填寫(2)課件出示答案，學(xué)生齊讀師：讀著讀著，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容出示：學(xué)生讀書生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系師：這是一種寫法，叫首尾呼應(yīng)師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么?生：眼睛師：這是一雙什么樣的眼睛?生：閃爍出很有勁光芒的眼睛師：“有勁”我們一般來形容什么?生：力氣大師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的?生：炯炯有神的眼睛學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)匯報：師：這個決心是――看電燈這是一股勁，一種追求生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”生：……“天還沒亮”……生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中……生：“足足”……師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜，足足走了100多里)學(xué)生再談感受的時候，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解帶入朗讀中師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么?生：堅持生：執(zhí)著……學(xué)生讀書匯報：生：……(引導(dǎo)：平時的寒假中，他都做什么?)師：可是，這位小學(xué)教師為什么要選擇冬日看海呢?生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!師：他為什么要考慮這些呢?生：……師：他在怎樣的看海?學(xué)生匯報，請生做動作生：……師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話出示：他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象師：同學(xué)們他不光用眼睛看，他還會用耳朵(教師做動作)――聽他聽到了什么?生：……師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣――生：……師：他還會俯下身子，――生：……師：他還會怎樣感受大海?生：……師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大海――作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?生：為了學(xué)生的愿望師：他想讓學(xué)生認識一個什么樣的大海?生：……完整的……師：對學(xué)生負責(zé)，對工作尊重生：學(xué)生師：說說你的理由這兩年常有學(xué)生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學(xué)們用自己的信念、執(zhí)著，點亮生活的色彩作業(yè)：看海歸來后，那位小學(xué)教師會怎樣向他的學(xué)生們描述他看到的大海?請你寫一寫七年級語文教案部編版篇九通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計，供大家參考借鑒。一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。二、圈劃符號介紹：1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補語〈 〉、中心語……。3．圈畫的符號不能太復(fù)雜，雜了就會搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣?！睹苁胰沼洝范n時?！赌闶俏业霓o典》二課時。《生命之線》一課時?！妒p間的生命》一課時。《生于憂患，死于安樂》二課時。１. 背誦王駕《古意》：夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。背誦范仲淹《江上漁者》：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。２. 王駕，唐代詩人。３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。七年級語文教案部編版篇十知識目標(biāo)：（1）聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句，領(lǐng)會作者的寫作意圖。（2）賞析文中優(yōu)美的語言。技能目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行情感熏陶。聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句，領(lǐng)會作者的寫作意圖。體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害學(xué)情分 析文中蘊涵的哲理是難點，讓學(xué)生在語文課中品讀語言，在品讀中悟哲理。課件教學(xué)過程：集體備課一、課前檢測： 二、出示學(xué)習(xí)建議，自主學(xué)習(xí)三、同層展示，評星四、小組交流，異質(zhì)幫扶五、師生探究：本文語言極富特點，或描寫細膩，生動形象或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析：通過對比，將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同，鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底；同時運用比擬手法，用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色，形象而且具有象征意義。 再如：選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味，得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話，指出做人要表里如一，做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目。（翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表，做人要表里如一，把自己真實的一面表現(xiàn)出來，而不是弄虛作假，遮遮掩掩）六、課堂小結(jié)：是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。六、隨堂檢測，布置作業(yè)。個人備課小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計枯葉蝴蝶（徐遲） 光彩奪目（美麗本真） 物 人（表里如一，以誠待人）七年級語文教案部編版篇十一教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)計：以品讀體驗為主《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學(xué)。第一課時教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)二、誦讀積累，整體感知。(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)、句、段。，體會作者的思想感情。(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什