【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)、賞析、積累。討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。(二)速讀課文，整體感知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)在秋天懷念?要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。(三)品讀課文，分析形象通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。(四)再讀課文，引發(fā)思考在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：我是怎樣“好好兒活”的?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。(五)重讀課文，知識(shí)拓展通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：了解敘述方法——“插敘”文中插敘的內(nèi)容和作用要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。(200字左右)七年級(jí)語文教案部編版篇八播放大海的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽聽，在大海聲中暢談自己對(duì)海的印象和去看海的經(jīng)歷教師板書課題齊讀課題課文大家都提前預(yù)習(xí)了，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下出示：狹隘揣上縈繞電熨斗慚愧抵達(dá)羨慕警悟有勁的光芒異樣的光閃亮的眸子(1)指學(xué)生讀(2)交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個(gè)詞語說句話(3)請(qǐng)學(xué)生再讀讀三個(gè)詞組，聯(lián)系課文想想，它們都寫到了――?生：都是寫眼睛的……(4)齊讀詞、詞組(1)一生口頭填寫(2)課件出示答案，學(xué)生齊讀師：讀著讀著，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容出示：學(xué)生讀書生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系師：這是一種寫法，叫首尾呼應(yīng)師：再讀讀，看看這兩段同時(shí)寫到了什么?生：眼睛師：這是一雙什么樣的眼睛?生：閃爍出很有勁光芒的眼睛師：“有勁”我們一般來形容什么?生：力氣大師：那你認(rèn)為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的?生：炯炯有神的眼睛學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)匯報(bào)：師：這個(gè)決心是――看電燈這是一股勁，一種追求生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達(dá)縣里”生：……“天還沒亮”……生：從“ 100多里外的縣城走去”這個(gè)數(shù)字中……生：“足足”……師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜，足足走了100多里)學(xué)生再談感受的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解帶入朗讀中師：請(qǐng)大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么?生：堅(jiān)持生：執(zhí)著……學(xué)生讀書匯報(bào)：生：……(引導(dǎo)：平時(shí)的寒假中，他都做什么?)師：可是，這位小學(xué)教師為什么要選擇冬日看海呢?生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!師：他為什么要考慮這些呢?生：……師：他在怎樣的看海?學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)生做動(dòng)作生：……師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話出示：他兩眼閃著異樣的光，對(duì)我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象師：同學(xué)們他不光用眼睛看，他還會(huì)用耳朵(教師做動(dòng)作)――聽他聽到了什么?生：……師：他看大海，他聽大海，他還會(huì)深深地吸一口氣――生：……師：他還會(huì)俯下身子，――生：……師：他還會(huì)怎樣感受大海?生：……師：他在用他的整個(gè)身心來看海、感受海、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大海――作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?生：為了學(xué)生的愿望師：他想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的大海?生：……完整的……師：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作尊重生：學(xué)生師：說說你的理由這兩年常有學(xué)生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學(xué)們用自己的信念、執(zhí)著，點(diǎn)亮生活的色彩作業(yè)：看海歸來后，那位小學(xué)教師會(huì)怎樣向他的學(xué)生們描述他看到的大海?請(qǐng)你寫一寫七年級(jí)語文教案部編版篇九通過對(duì)不同的課文寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。二、通過對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。二、圈劃符號(hào)介紹：1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。2．句子成分常用符號(hào)：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（ ）、狀語［ ］、補(bǔ)語〈 〉、中心語……。3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣?！睹苁胰沼洝范n時(shí)?！赌闶俏业霓o典》二課時(shí)?！渡€》一課時(shí)?！妒p間的生命》一課時(shí)?！渡趹n患，死于安樂》二課時(shí)。１. 背誦王駕《古意》：夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。背誦范仲淹《江上漁者》：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。２. 王駕，唐代詩人。３. 范仲淹，宋代文學(xué)家。七年級(jí)語文教案部編版篇十知識(shí)目標(biāo)：（1）聯(lián)系語境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語句，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。（2）賞析文中優(yōu)美的語言。技能目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。聯(lián)系語境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語句，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害學(xué)情分 析文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課中品讀語言，在品讀中悟哲理。課件教學(xué)過程：集體備課一、課前檢測(cè)： 二、出示學(xué)習(xí)建議，自主學(xué)習(xí)三、同層展示，評(píng)星四、小組交流，異質(zhì)幫扶五、師生探究：本文語言極富特點(diǎn)，或描寫細(xì)膩，生動(dòng)形象或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析：通過對(duì)比，將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同，鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底；同時(shí)運(yùn)用比擬手法，用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色，形象而且具有象征意義。 再如：選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味，得出美更要真的觀點(diǎn)。 或解讀文章最后兩句話，指出做人要表里如一，做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目。（翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表，做人要表里如一，把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來，而不是弄虛作假，遮遮掩掩）六、課堂小結(jié)：是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。六、隨堂檢測(cè)，布置作業(yè)。個(gè)人備課小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)枯葉蝴蝶（徐遲） 光彩奪目（美麗本真） 物 人（表里如一，以誠(chéng)待人）七年級(jí)語文教案部編版篇十一教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。教學(xué)設(shè)計(jì)：以品讀體驗(yàn)為主《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)二、誦讀積累，整體感知。(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)、句、段。，體會(huì)作者的思想感情。(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什