【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的變成了一只只可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，爭(zhēng)著地向棉花姑娘介紹自己。這樣的訓(xùn)練一方面將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)所提供的信息即興組織語(yǔ)言的能力。在課文學(xué)完之后，葉老師讓學(xué)生充分利用板書說(shuō)說(shuō)燕子，啄木鳥(niǎo)，青蛙，七星瓢蟲(chóng)各有哪些本領(lǐng)。目的是借助說(shuō)話練習(xí)使學(xué)生獲得一個(gè)知識(shí)：燕子，啄木鳥(niǎo)，青蛙和七星瓢蟲(chóng)是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，他們各有各的捕蟲(chóng)本領(lǐng)，并出示蜻蜓、壁虎、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)圖，讓它們與棉花姑娘對(duì)話，從而了解到各有各的本領(lǐng)的道理，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的興趣和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，使本課的情感目標(biāo)水到渠成。這既是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)思維和概括能力的訓(xùn)練，真可謂是一舉兩得。在訓(xùn)練中，老師還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使這項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。教師到位的評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，更是把課堂教學(xué)提升到一個(gè)深層次的境界。葉老師在這節(jié)課我們也感受到她語(yǔ)言的魅力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又是那樣的貼切，自然，絲毫沒(méi)有脫離課文的語(yǔ)言環(huán)境，不僅給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解和體會(huì)棉花姑娘急切盼望有人來(lái)為她治病的心情?！扒?，這位棉花姑娘多焦急??！”“這個(gè)姑娘非常有禮貌‘請(qǐng)’字說(shuō)的非常好?！薄澳憧此衙藁ü媚镫y受的表情都讀出來(lái)了，這時(shí)她就是棉花姑娘了?！薄傲掷蠋熆吹搅艘活w感到驚奇的棉花姑娘?！薄?。一年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)，林老師生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛(ài)的本性來(lái)，教者就是這導(dǎo)演者，肢體語(yǔ)言做到傳神表意的效果。學(xué)生達(dá)到了愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的境界，這都依賴與葉老師的引導(dǎo)。聽(tīng)完林新香老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。棉花姑娘 教學(xué)反思 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇六《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)以“自然常識(shí)”為主題的第八單元第一篇課文。本組教學(xué)伊始，就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)并未注意的科學(xué)常識(shí)后以故事的形式連續(xù)出現(xiàn)五篇課文。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在感受識(shí)字的同時(shí)，運(yùn)用淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫來(lái)介紹了科學(xué)常識(shí)。上完本堂課后我從一下幾個(gè)方面談一談對(duì)本節(jié)課的想法：本堂課我培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。通過(guò)題目當(dāng)中的“姑娘”兩個(gè)認(rèn)讀字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的過(guò)程，通過(guò)老師的歸納來(lái)掌握不同識(shí)字法。題目當(dāng)中明確本節(jié)課的形聲字識(shí)字法，從而使學(xué)生對(duì)識(shí)字方法產(chǎn)生興趣。通過(guò)課件的演示更形象的掌握識(shí)字方法。（熟字加偏旁、熟字換偏旁）通過(guò)教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，了解課文大意。通過(guò)做動(dòng)物圖片使學(xué)生更直觀的了解小動(dòng)物，在理解課文內(nèi)容起了不可缺少的作用。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。寫字教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“只”、“雪”兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候注意點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書寫。比如像這節(jié)課的新偏旁“雨字頭”的書寫能夠自如的說(shuō)出寫字時(shí)筆畫的變化。同時(shí)寫字能夠做到“三個(gè)一”學(xué)生馬上會(huì)在班長(zhǎng)的帶頭下糾正好自己的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，從而達(dá)到保護(hù)眼睛目的。一堂課的好壞不在于教師的表演，更重要的是傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我的感觸很深。教師講課，不僅要預(yù)設(shè)好課更為重要的是隨時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)多傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，別只顧從教師立場(chǎng)努力完成教學(xué)任務(wù)，而忽略孩子們的感受。比如在學(xué)習(xí)“雪”字的時(shí)候?qū)W生說(shuō)“雪是我們班白雪的雪“這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)的肯定他在平時(shí)生活中的識(shí)字方法。這表現(xiàn)出了老師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變上欠缺，所以失去了一個(gè)很好的教學(xué)素材。朗讀教學(xué)的目的不夠明確。因?yàn)楸救瞬皇菨h語(yǔ)專業(yè)對(duì)朗讀教學(xué)不夠明確。當(dāng)時(shí)集體備課之后與主任也一起背了，當(dāng)時(shí)覺(jué)得備得很完美。但是實(shí)際講的時(shí)候只想著過(guò)程，盡量快點(diǎn)講完設(shè)計(jì)好的內(nèi)容沒(méi)能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀。所以講課文內(nèi)容的時(shí)候著急，沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)朗讀感到非常從容。教師的課堂語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的還有想上好一節(jié)課首先要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。教師作為引導(dǎo)者，能否隨時(shí)滿足他們的求知欲；整堂課都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣課堂效果會(huì)更好。本人在今后的教學(xué)中盡量做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，要注重環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及自己的課堂語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言上會(huì)下功夫及早的適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)。棉花姑娘 教學(xué)反思 棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)反思篇七《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。１、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。（對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘?。。?、板書課題 ：棉花姑娘。（齊讀）認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？１、看懂畫，聽(tīng)錄音，思考著兩個(gè)問(wèn)題。２、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。⑴ 愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）⑵ 出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)２、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。⑴ 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。自學(xué)任務(wù)單：① 分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？②