【文章內(nèi)容簡介】 但希望用堅忍來獲得我的自由。允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，只在我成功中覺到你的仁慈，但讓我在失敗中找到你的手緊握。六、布置作業(yè)用２００字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U”經(jīng)歷。走一步再走一步教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇五(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。(1)教師組織、參與、點撥；(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。一、引入新課。由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。二、默讀課文，整體感知1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。三、析“啜泣”（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?．“我”啜泣的原因？明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼2． 閱讀第715節(jié)，思考：（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明“我”是一個怎樣的孩子？（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”1．“我”啜泣的原因？2．閱讀第1622節(jié)，思考：（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？四、悟經(jīng)歷“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。五、寫經(jīng)歷生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？六、板書設(shè)計走一步，再走一步莫頓亨特毫無信心（被困懸崖）走一步有了信心再走一步信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）走一步再走一步教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇六第二課時一、教學(xué)重點、難點：１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］二、教學(xué)過程：（一）分析結(jié)構(gòu)１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設(shè)計：（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的?！崩^而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”隨后：信心大增 “我”能辦到最后：激動啜泣８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？①假如你是“我”，將怎么辦？②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？③杰利與其他孩子有什么不同？④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點討論④：父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！保凰€夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！［總結(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。走一步再走一步教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇七學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神教學(xué)重、難點領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、板題、示標(biāo)。師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)并及時表揚聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)?？赡茏x錯的有：訓(xùn)誡（ji232。）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（n237。ng）啜泣（chu242。）納罕（hǎn）瘦骨嶙(l237。ng)峋（xn）頭暈?zāi)垦＃▁u224。n）小心翼翼（y236。）生齊讀兩遍黑板上的字。請同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊含的生活哲理。6后比誰回答得最好。學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。時間到后，交流明確。（1）時間：七月里一個悶熱的下午。地點：一座懸崖上人物：我，小伙伴，父親起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩經(jīng)過：冒險，遇險結(jié)果：脫險并悟出人生哲理過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。（2）若同學(xué)回答“面對困難時，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計畏懼”則說，回答的很好。明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利?？陬^作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）走一步再走一步教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。，讀準(zhǔn)下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(d224。n) 不能動彈(t225。n) 全身顫抖(ch224。n)著眼(zhu243。) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(l237。n xn)常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達(dá)到上述目的：學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）、做法及意義的關(guān)注和探究引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？師：在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？生1：假如我是那個父親，我看到我