【文章內(nèi)容簡介】 同年級的學生，所講的知識內(nèi)容、所舉的教育實例都應有所不同，所設計的教育活動、訓練內(nèi)容及方式也應有所調(diào)整。同樣，對不同特點的學生應該進行分類指導。如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學生往往需要進行特殊的心理健康的教育與活動?；顒有栽瓌t。根據(jù)實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內(nèi)容時，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。保密性原則。實驗教師要承認和尊重學生的主體地位，對學生不愿公開的內(nèi)容，教師要幫他們絕對保密?？尚行栽瓌t①、樺甸市教育學會是吉林市先進學會（連續(xù)四年），有一批學術(shù)造詣較深、熱心于教育事業(yè)的老學者、老專家、先進工作者；便于協(xié)調(diào)指導科研工作；具有實施教育科研的能力。②、成立課題組。課題組成員有較為豐富的教育教學實踐經(jīng)驗和一定的理論水平一線教師，素質(zhì)好，業(yè)務能力強，而且具有奉獻精神。③、本課題屬于問題解決性研究，來自于教學實踐，服務于教學實踐。（一）課題實驗研究的主要內(nèi)容研究縣城學校心理健康教育的內(nèi)容，解決“育什么”的問題；研究縣城學校心理健康教育的操作管理，解決“怎么育”的問題；（二）課題實驗研究的重難點縣城學校心理健康教育的操作管理。（三）、本課題將根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的新問題對研究方案進行及時、必要的修正、完善，力求研究結(jié)論更加科學、實際、實用。本課題主要研究方法是采用行動研究法，借助調(diào)查、觀察、資料等方法來實現(xiàn)研究。在研究中注意收集國內(nèi)外與本課題相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)本課題研究方法、研究成果，以便在研究中借鑒，促進本課題研究成果的形成。加強過程管理，做好個案記錄的整理、積累和妥善保管。積累案例，為心理健康教育提供寶貴的資料支撐和經(jīng)驗支撐。案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法，是溝通理論與實踐的橋梁。將教師在心理健康教育實踐中遇到的種種難題細心地梳理為典型的案例來進行剖析和研究，才能使教師通過最直接、最確切的方式具體感受與分析心理健康教育過程中的問題，才能有效地理解、應用教育理論，提高用理論來分析評價實踐的能力，從而提高心理健康教育的專業(yè)水準，改進教育實踐。本課題在研究過程中在縣城初中學校對學生進行分類，針對不同類型的學生，確定教育的內(nèi)容和方法，組織教師開展教育工作，在教育的過程中，總結(jié)得失，深化研究。本課題預期研究周期為2年。第一階段，20xx年12月－－20xx年6月，為前期研究階段。此階段結(jié)合樺甸市教育發(fā)展實際，學習、研究有關(guān)學校心理健康教育理論，完成課題的設計和立項，組建課題研究小組，制訂課題小組各項制度，制訂研究方案等工作，為課題的進一步研究奠定基礎。第二階段，20xx年7月－－20xx年7月，為課題研究的具體實施階段。在這個階段，課題組通過實踐和反思，集中研究解決以下問題：探索縣城學校心理健康教育的內(nèi)容，解決“育什么”的問題；探索縣城學校心理健康教育的操作管理，解決“怎么育”的問題；積累案例，為心理健康教育提供寶貴的資料支撐和經(jīng)驗支撐。第三階段，①20xx年8月——200xx年10月，得出研究結(jié)論，寫出研究報告和工作報告。②20xx年11月——12月請專家鑒定，完成結(jié)題工作。（一）課題研究的中期成果：縣城中學心理健康教育的內(nèi)容，即“育什么”的問題；縣城中學心理健康教育的操作管理，即“怎么育”的問題；豐富的心理健康教育積累案例。（二）課題研究的最終成果：研究報告和工作報告心理健康教育文集研究成果在省級學術(shù)刊物發(fā)表（三）課題研究成果的轉(zhuǎn)化：形成《樺甸市心理健康教育工作手冊》，納入學校工作考核，推動和促進樺甸市心理健康教育的制度化和科學化。思想保障：學校領(lǐng)導高度重視，加強管理，不斷提出合理化建議，指導實驗操作；實驗教師提高認識，熱心實驗，確保實驗的順利進行。經(jīng)費保障：學校支持實驗的各項活動，學校負責支出圖書資料費，參加會議和外出學習的差旅費，打印文稿費，必要的實驗設備購置費，課題鑒定費等。做一個人格健全的人，身體、心理健康的人。學生心理健康指導方案怎么寫篇四依據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》，為能夠科學、及時的開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情相關(guān)心理危機干預工作，做到及早預防、及時疏導、有效干預學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，結(jié)合我校實際情況，特制定以下方案：為切實做好疫情防控期間學生心理危機干預工作，結(jié)合我校實際，特成立新冠肺炎疫情防控期間心理危機干預專項工作組，成員如下：組長：xxx副組長：xxx成員：xxx（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的學生心理傷害、保障學生健康成長、促進校園環(huán)境和諧為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進情況，及時調(diào)整心理危機干預工作重點。（二）針對不同人群實施分類分級干預，干預過程中嚴格保護學生的個人隱私，避免實施幫助者和受助者再次創(chuàng)傷。（一）工作目標積極預防、減緩疫情給學生帶來的不良心理影響。為在疫情中受影響的學生提供心理健康服務。為有需要的學生提供及時的心理危機干預。繼續(xù)做好重點關(guān)注學生在疫情期間的管理工作。（二）工作內(nèi)容了解受疫情影響的各類學生心理健康狀況，根據(jù)所掌握的信息，及時識別高危學生，避免極端事件發(fā)生。綜合應用各種心理危機干預技術(shù)，并與心理健康宣傳教育相結(jié)合，提供心理健康服務。做好心理中心重點關(guān)注學生的管理和干預工作。指導和支持輔導員、班主任開展心理健康服務。（三）干預對象根據(jù)受疫情影響程度，將干預對象分為四級，干預重點從第一級學生開始逐步擴展，一般性宣傳教育覆蓋到第四級學生。第一級：新型冠狀病毒感染的肺炎確診學生；第二級：肺炎疑似癥狀的學生或與患者有密切接觸的學生；第三級：有親人、朋友、身邊的人患病的學生；第四級：受到疫情防控措施影響的疫區(qū)健康學生、心理易感學生等。（四）針對不同級別學生的危機干預要點第一級學生：此類學生容易出現(xiàn)麻木、否認、憤怒、恐懼、焦慮、抑郁、失望、抱怨、失眠、攻擊、孤獨、恐慌、絕望、瀕死感、無助感等心理特點，工作原則為支持、安慰，及早評估自殺、自傷和攻擊風險，注重情感交流，增強治療信心，鼓勵使用心理熱線等干預方式。第二級學生：此類學生容易出現(xiàn)僥幸心理、躲避治療、怕被歧視，或焦躁、過度求治、頻繁轉(zhuǎn)院等心理行為特點，工作原則為減壓、減少應激為主，鼓勵盡早求治、正確防護。第三級學生：此類學生容易出現(xiàn)擔心被感染、擔心家人、過度疲勞和緊張，甚至耗竭，焦慮不安、失眠、抑郁、悲傷、委屈、無助、壓抑、面對患者死亡挫敗或自責等心理特點，工作原則為宣教、安慰、減少焦慮為主，鼓勵規(guī)律作息，鼓勵撥打心理熱線進行專業(yè)咨詢。第四級學生：此類學生容易出現(xiàn)恐慌、不敢出門、盲目消毒、失望、恐懼、易怒、攻擊行為和過于樂觀、放棄等心理狀況，干預以健康宣教為主，正確提供信息及進一步咨詢服務的信息，指導其積極應對，消除恐懼，科學防范。（五）工作預案學生返校前（1）開通抗疫心理網(wǎng)絡咨詢服務，關(guān)注學生心理健康狀況中心自20xx年1月30開通網(wǎng)絡心理咨詢熱線，針對受疫情影響而導致出現(xiàn)不良情緒的同學提供服務。（2）加強與輔導員班主任的聯(lián)絡和對接工作為輔導員班主任提供抗擊疫情學生心理服務工作指導，組織輔導員班主任對受疫情影響的四級學生進行摸排，對有需要進行心理援助的學生進行電話預約安排，通過采取網(wǎng)絡咨詢的方式開展具體工作。