【文章內(nèi)容簡介】 教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮。理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文。，簡要概括出景物的特點。第一課時這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。`問題，教師相機指導：(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等(2)難寫：簇等(3)易錯：額、蜿蜒浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡突兀森郁 變化多端【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。記金華的雙龍洞教學設計反思篇六1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。教學準備教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。談話時，課件出示畫面，教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江 臀部稍微 額角 蜿蜒3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 7自然段）2. 默讀，思考：47自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）？（孔隙）1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。4. 讀寫互動，遷移運用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構段特點。找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。記金華的雙龍洞教學設計反思篇七教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重難點：了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學過程：一、激情導課：同學們，我們的祖國以她壯美的山河、神奇的風光吸引了無數(shù)游人的目光，留下了人們的贊嘆。上節(jié)課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的景色，迎著歡唱的溪流來到了雙龍洞口，這節(jié)課我們繼續(xù)沿著葉老的足跡細細觀賞這一神奇的溶洞。誰來說說作者的游覽路線是什么。二、品讀感悟47自然段。請同學們朗讀課文47自然段，喜歡哪處景點就多欣賞一會兒，可以自己單獨欣賞，也可以結伴欣賞，游覽結束后大家暢談感受。學生默讀感悟，可以做批注。交流感受。欣賞外洞：走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠，外洞很大。誰來讀讀這句話，讓大家感受到外洞確實很大。欣賞由外洞進入內(nèi)洞的孔隙（窄）：這是學生理解上的一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)?。?）進洞的方式獨特：船兩頭都系著繩子……船就出來?？创笃聊粓D，學生介紹。這樣進洞確實很有趣?。∥蚁脒@大概是世界上獨一無二的方式吧?。?）作者進洞的親身經(jīng)歷：“自以為從后腦到肩背……船就慢慢移動?！弊髡哐雠P在小船里姿勢低得不能再低了?！翱墒沁€能感覺……我又感覺……”姿勢低得不能再低了還會有這樣的擔心，說明空隙確實很窄、很小。請大家把椅背當小船，身子貼在椅背上進入內(nèi)洞，感受作者當時的心情。準備好了嗎？教師朗讀句子，學生閉上眼睛體會。這樣仰臥在小船里，感覺怎樣？誰能把這種感覺讀出來。欣賞內(nèi)洞（黑、大、奇）：黑：內(nèi)洞一團漆黑……不知道有多么寬廣。奇：蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異即使不比作什么，也很值得觀賞。比較理解句子。請大家再次欣賞（課件出示），張開想象的翅膀，給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個好聽的名字。洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。大：在洞里走了一轉……有十來進房子那么大。小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！三、介紹深化剛才我們欣賞了雙龍洞，你們愿不愿意免費為其他游客做導游呢？請選擇你印象最深的一處景點練習一下，可以動筆做簡單的提綱。學生介紹四、學習寫法（一）理清作者游覽順序游覽結束了，大家回憶一下，我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線？在游覽的過程中，我們處處可以看到溪流，請大家快速瀏覽一遍課文，畫出描寫溪流的句子，說說溪流的流經(jīng)路線。（二）分清主次，抓住特點作者這次游覽，所見所聞很多，但沒有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章，而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，其中重點描寫了外洞、由外洞進入內(nèi)洞的孔隙、內(nèi)洞，并且抓住了各處景點的特點。小結：課文以游覽順序和泉水流經(jīng)的路線為線索，觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，敘述詳略得當，詳寫了孔隙和內(nèi)洞風貌，突出雙龍洞的特色，給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點（大屏幕出示）按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。五、拓展練習以導游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。請以導游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導游詞。你曾經(jīng)到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。記金華的雙龍洞教學設計反思篇八、新詞，理解詞義。，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。