【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。：過搭石以后，如果老人不感謝年輕人，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（師生合作朗讀這一段）師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動(dòng)作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）師：如果下面這些人也來走搭石，又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請(qǐng)你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫。第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動(dòng)作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：遷移自學(xué)，以表格為載體，讓每一個(gè)學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)中來，從中進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而后創(chuàng)設(shè)情境，在仿寫練筆中內(nèi)化寫法，升華情感。這樣，圍繞核心目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知體驗(yàn)到遷移自學(xué)，再到嘗試運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，既習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，又積累了寫作方法，努力追求教學(xué)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)一課一得?！浚ㄗ髡邌挝唬赫憬嘁κ嘘柮餍W(xué)）四年級(jí)語文搭石教案篇七《搭石》四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，四年級(jí)語文上冊(cè)：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)流程：一、齊讀課題，談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗儭凑铡皟沙咦笥摇薄瓘闹懈惺茑l(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。三、提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)2——4自然段在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文上冊(cè)：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)》。指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。生談自己發(fā)現(xiàn)的美①老人及時(shí)調(diào)整搭石②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？討論后表演有感情地朗讀。欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。四、用朗讀來理解最后的段落在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。四年級(jí)語文搭石教案篇八秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后，我們旨在教學(xué)時(shí)注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時(shí)的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。研讀?研討?備課，試教?打磨?上課，經(jīng)過三次的“磨課”，在指導(dǎo)老師和學(xué)員們不斷“打磨”下，我和本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我的課堂都在一起成長，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面，我先談?wù)劚咎谜n較滿意的地方：一、教給孩子閱讀鑒賞的方法用孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書籍，擴(kuò)大孩子的閱讀面?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義，讓孩子根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。通過觀察來發(fā)現(xiàn)生字易錯(cuò)點(diǎn)。在記生字字形環(huán)節(jié)，放手讓孩子自己觀察找生字易錯(cuò)點(diǎn)，互相提醒。師相機(jī)范寫，孩子跟寫。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位，同時(shí)也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察，后認(rèn)真書寫的習(xí)慣。從課后的反饋情況來看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法讓孩子四人小組讀文，討論每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，用一句簡潔的話說一說。再引導(dǎo)孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個(gè)意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí)、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對(duì)自然段的段意概括，不夠簡潔，準(zhǔn)確。我就花時(shí)間讓孩子多讀，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。四、教給孩子獲取信息的方法學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學(xué)會(huì)多渠道獲取信息的方法，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。五、教給孩子理解詞語的方法在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí)，不光引導(dǎo)孩子了解詞語意思，還引導(dǎo)孩子說出理解方法。團(tuán)隊(duì)的力量可真不可小覷，孩子總結(jié)出了一系列平時(shí)常用的理解詞語的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解等，讓孩子掌握理解詞語的方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，提高孩子自主閱讀的能力。六、教給孩子析句感悟的方法教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@一句時(shí)，我讓孩子找出重點(diǎn)詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們與鄉(xiāng)親們對(duì)話，在“說”的訓(xùn)練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達(dá)的“美”。七、教給孩子文章的寫作方法在感悟了第一自然段的重點(diǎn)句后，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達(dá)出來的，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。八、教給孩子讀書的方法整節(jié)課，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式讓孩子讀，通過讀來理解、感悟文章。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺(tái)。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進(jìn)。教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀時(shí)間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，不夠美觀。最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我成長。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效。四年級(jí)語文搭石教案篇九【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師激情導(dǎo)入，昨天我們初步學(xué)習(xí)了劉章爺爺?shù)奈恼麓钍裉?，老師為同學(xué)們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡?，?qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀。巍峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎、閃閃；林中鳥兒，喧喧，翩翩；樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年……故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！誰來有感情的讀一讀。通過朗讀，你體會(huì)出了什么？過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩，山美，花兒美，水美，鳥兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美（板書）。請(qǐng)同學(xué)們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。學(xué)生默讀課文，勾出具體表現(xiàn)美的句子。學(xué)生匯報(bào)。剛才我看到同學(xué)們都在非常認(rèn)真的閱讀，在書上勾出了許多表現(xiàn)美的句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。學(xué)生匯報(bào)。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）師小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)看，大部分孩子都非常認(rèn)真的閱讀了課文，找出了描寫美的句子。預(yù)設(shè)：上了點(diǎn)歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶動(dòng)?xùn)|西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：你讀得字正腔圓。（或者生評(píng)）師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。師：爺爺，你剛才在干什么??？生：……師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？生：……師：謝謝你！師：（抽一名）學(xué)生你能用一句話贊揚(yáng)贊揚(yáng)村民嗎？生：……師：你能讀出你的感動(dòng)嗎⑶你能你的朗讀表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎⑷從這段話中，你還讀出了什么？（你也是一個(gè)……）是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動(dòng)？預(yù)設(shè)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑴有的同學(xué)勾出了這幾個(gè)句子，老師也覺得特別美。⑵這句話中有幾個(gè)四字詞語，我們一起讀讀。⑶誰能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思？⑷預(yù)設(shè)：動(dòng)作很有順序，配合得很好、師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰能用書上的話來說一說？生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：（加快速度）前面的――生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：（更快）前面的――生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？生：沒有。師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是――生：協(xié)調(diào)有序。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像――生齊：輕快的音樂。⑸那清波漾漾、人影綽綽是一幅什么樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀詞語，想一想當(dāng)時(shí)的情景。師：讀清波漾漾 人影綽綽 人影綽綽，清波漾漾師：你仿佛看見了什么？生：……（你將文字轉(zhuǎn)化為了畫面，可真了不起?。。释瑢W(xué)們，感受到了走搭石中的美景。其實(shí)，這段文字寫得很美，像一首綺麗的小詩。還是這句話，老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎？出示小詩每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感a請(qǐng)鄒海波來讀讀。b鄒海波讀出了畫一般的美感。c師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀――（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）――（生再次融情朗讀）師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中我體會(huì)到走搭石的音樂美、畫面美預(yù)設(shè)：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。⑴這段話講了什么？⑵現(xiàn)在老師就和同學(xué)們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。誰來扮演河對(duì)岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過吧！學(xué)生：……老師：還是你先過吧！我沒有急事，你年輕，工作忙，還是你先過吧！學(xué)生：……老師：那好吧！我就先過河了。師走過去：點(diǎn)了支煙，石兄弟，來抽支煙在走吧！石兄弟，聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬，長得好嗎？師：從剛才我們面對(duì)面走搭石的過程，你們體會(huì)出了什么？師：你們還體會(huì)出了什么？（板書）⑶師：假如遇上了老人，年輕人就會(huì)……生：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？生：不是。師：那他把自己的行為當(dāng)作了――生：理