【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有顯著影響的，在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。教師心理素質(zhì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)和過(guò)程相統(tǒng)一的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的內(nèi)部包含行為、知識(shí)、能力、觀(guān)念、人格等成分。教師的心理素質(zhì)作為一個(gè)系統(tǒng)，若其結(jié)構(gòu)完整，在與環(huán)境、他人互動(dòng)的過(guò)程中各個(gè)成分能協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行，那么，教師的心理就是健康的。如果教師的心理素質(zhì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不完整或不夠完善，系統(tǒng)在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)上存在問(wèn)題，致使該系統(tǒng)的功能出現(xiàn)某種程度的失調(diào)，教師在教育活動(dòng)或日常生活中不能良好地適應(yīng)或潛能得不到正常發(fā)揮，那么教師的心理就不夠健康甚至存在一定的心理行為問(wèn)題。因此，教師心理健康水平是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評(píng)價(jià)指標(biāo)。心理健康的目標(biāo)即全面提高教師的心理素質(zhì)，在教育實(shí)踐和生活實(shí)踐中不斷地完善其結(jié)構(gòu)，使該心理系統(tǒng)的運(yùn)行達(dá)到最高、最佳狀態(tài)。 教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)從業(yè)者的身體和心靈消耗都很大，而教師所遇到的心理問(wèn)題，不僅會(huì)影響教師本身，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。因?yàn)榻處熢谛那闊┰甑那闆r下，不可能用一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)投入教學(xué)和班級(jí)管理工作，而且容易造成學(xué)生反彈，結(jié)果師生關(guān)系出現(xiàn)惡性循環(huán)，還會(huì)進(jìn)一步影響教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。從教師工作的特性來(lái)看，有專(zhuān)家認(rèn)為，教師工作實(shí)際上是一種應(yīng)帶有創(chuàng)造性、長(zhǎng)期的、緊張的精神勞動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)往往是個(gè)體勞動(dòng)，需要高度的自覺(jué)性和積極性，因此易形成孤獨(dú)、乖僻和感情抑郁，往往在自豪中產(chǎn)生自賞、在挫折中產(chǎn)生哀怨，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。教師的心理問(wèn)題，某種意義上來(lái)說(shuō)，也是主觀(guān)與客觀(guān)、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)之間發(fā)生摩擦、碰撞和沖突的必然結(jié)果。1教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 既然教師心理健康水平是教師心理素質(zhì)的重要反映和指標(biāo)，那么教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，只是目前所公認(rèn)的一般性的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變遷而具有不同的涵義。同樣，從橫向角度考慮，對(duì)于不同的社會(huì)群體，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)體現(xiàn)其群體的特殊性，即我們應(yīng)該對(duì)教師群體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)做更具體的詮釋?zhuān)怪劝话愕男睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)的共性，同時(shí)也體現(xiàn)出教師職業(yè)的特殊性。根據(jù)我們的研究與認(rèn)識(shí)，教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn): （1）對(duì)教師角色認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛(ài)教育工作。能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來(lái)并由此獲得成就感和滿(mǎn)足感，免除不必要的憂(yōu)慮。 （2）有良好和諧的人際關(guān)系。具體表現(xiàn)在:1)了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上，其個(gè)人思想、目標(biāo)、行為能與社會(huì)要求相互協(xié)調(diào)。2)能客觀(guān)地了解和評(píng)價(jià)別人，不以貌取人，也不以偏概全。3)與人相處時(shí)，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態(tài)度。4)積極與他人做真誠(chéng)的溝通。教師良好的人際關(guān)系在師生互動(dòng)中則表現(xiàn)為師生關(guān)系融洽，教師能建立自己的威信，善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，能夠理解并樂(lè)于幫助學(xué)生，不滿(mǎn)、懲戒、猶豫行為較少。 1師德教育 教師職業(yè)道德教育。師德：即教師的職業(yè)道德。蘇霍姆林斯基曾形象地說(shuō)：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，而同時(shí)它又是人的個(gè)性的一個(gè)個(gè)別的特殊的方面，”“在形成個(gè)性對(duì)待周?chē)匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境的態(tài)度的體系中始終貫穿著豐富的道德性這一條主導(dǎo)紅線(xiàn)時(shí)，學(xué)校的精神生活才能成為現(xiàn)實(shí)的教育力量?！?師德完美于心理，心理健全于師德。 1網(wǎng)絡(luò)研修 本課題研究以吉林省教師博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為系統(tǒng)，通過(guò)建立博客，把教師的研修成果發(fā)布在博客上，支持教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流。吉林省教師博客網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，有一個(gè)靈活、可靠、安全、可擴(kuò)展的網(wǎng)管系統(tǒng)，包括設(shè)備本身的管理特性和圖形化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，可以有效管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)。 1信息技術(shù) 信息技術(shù)（it即information technology）就是感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)。感測(cè)技術(shù)就是獲取信息的技術(shù)，通信技術(shù)就是傳遞信息的技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)就是處理信息的技術(shù)，而控制技術(shù)就是利用信息的技術(shù)。 換一種說(shuō)法，信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。 信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：（1）手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素所組成的。 1現(xiàn)代教育技術(shù) 李克東先生在《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》一書(shū)中給出了定義：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?！?（七）課題研究的目標(biāo) 通過(guò)師德教育促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、校本教研促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展、校本教材促進(jìn)藝體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修等全方位研究，形成農(nóng)村教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑，提高教師中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，用專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。 （八）課題研究的基本內(nèi)容 在教師在原有的專(zhuān)業(yè)水平基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式和途徑，在知識(shí)系統(tǒng)、教育能力、研究能力、師德素養(yǎng)等方面都得到不同程度的提高和發(fā)展，在注重教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而不是所有教師同層次、同水平的發(fā)展。具體內(nèi)容包括：師德教育促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、校本教研促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展、開(kāi)發(fā)校本教材促進(jìn)藝體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高。 任務(wù)分解（子課題） 師德教育促進(jìn)教師心理健康和諧發(fā)展研究：干訓(xùn)部。 校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究：師訓(xùn)部。 校本教研促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展研究：中小學(xué)教研部。 開(kāi)發(fā)校本教材促進(jìn)藝體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究：藝體部。 現(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修研究：信息技術(shù)辦公室。 （九）課題研究的步驟 準(zhǔn)備階段（X