【文章內(nèi)容簡介】 ：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保槭裁?？思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）如果父親是獵人的話會怎么樣？是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子?！驹O(shè)計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語編織理解?！侩y道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？【設(shè)計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化。】進入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識?！驹O(shè)計意圖：擴大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識。】借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？【設(shè)計意圖：講到高潮，學(xué)生的話閘子徹底打開，讓他們在說的過程中，放飛自己的想象，使個性得以施展?！康卿洝傲粞园濉贝?qū)懀海?）鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？（2）創(chuàng)作簡單的護鳥標(biāo)語或口號，看誰寫得多又好?！驹O(shè)計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強保護動物的意識。】我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧。摘抄文中你認為最精彩的對話；選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。父親和鳥第一課時教學(xué)設(shè)計 父親和鳥第二課時教案設(shè)計篇七認識7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習(xí)。檢查學(xué)生是否認得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)?！拔丁迸c“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等。(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。第二課時今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。選讀得好的小組表演讀。說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習(xí)。通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。父親和鳥第一課時教學(xué)設(shè)計 父親和鳥第二課時教案設(shè)計篇八《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。認識7個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）對話平臺師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計》。指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）提問在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z父親和鳥第一課時教學(xué)設(shè)計 父親和鳥第二課時教案設(shè)計篇九認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。主動積累課后“我會讀”中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。認識本課7個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。2課時生字卡片、鳥鳴聲。一、揭題設(shè)疑師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？[設(shè)計意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。]二、初讀課文，句中學(xué)詞（一）自由讀課文。帶著小朋友提的問題自由讀課文。（學(xué)生先把課文中的每個自然段標(biāo)上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）（二）句中學(xué)詞。出示課文中難讀的句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。（2）小組齊讀句子。父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時知道“中”在這里讀“zh242。nɡ”（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！保?）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。（2）齊讀句子。[設(shè)計意圖：識字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，又遵循了識字教學(xué)循序漸進的原則，做到以突出重點、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]（三）交流導(dǎo)入時學(xué)生提的問題，同時教師問：你對父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。[設(shè)計意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動，提高學(xué)生的朗讀效果。]三、再讀，體會“父親”的知鳥、愛鳥（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。學(xué)生齊讀。師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。（二）交流找到的句子，體會父親知鳥、愛鳥。預(yù)設(shè)：句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會父親觀察的仔細。指導(dǎo)朗讀句子。師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會父親的愛鳥。出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對鳥的 ？（了解）師：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評價，男女生讀。[設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”教師和學(xué)生一問一答第8自然段，“鳥也有氣味？”“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！睅煟焊赣H連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）男女生一問一答第8自然段。出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時間也知道。播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。這是樹林和鳥最快活的時刻，此時父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時候最快活？可父親最快活的時刻是看到 。（鳥兒的快活）帶著快活的心情齊讀出示的句子。出示句子五：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”自由讀句子，父親此時除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ，因為 。指名說，并讀出自己的感受。師評價。齊讀句子。出示句子六：我真高興，父親不是獵人。齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會怎樣？小組交流討論，交流。師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人。”我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自