【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到，每當(dāng)明月當(dāng)空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！靜夜思教案大班 一年級靜夜思教案篇七認(rèn)識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認(rèn)識2個偏旁。朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。朗誦、背誦古詩?！窘虒W(xué)難點】識記本課生字。布置作業(yè)：晚上觀察夜空。一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂，還可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學(xué)生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學(xué)完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力。今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》?！八肌笔撬寄畹囊馑迹娙嗽谑裁磿r候，思念什么呢?自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀。師范讀。學(xué)習(xí)古詩中的生字：⑴課件出示本課生字：①自己借助拼音讀生字。②同桌互讀，互相糾正。⑵檢查自學(xué)情況：①指名帶拼音讀生字。②齊讀生字、正音。③去掉拼音讀生字。④小老師領(lǐng)讀。⑤開火車檢查。⑶隨生字認(rèn)識偏旁。領(lǐng)讀古詩。通過課件出示古詩，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的地方：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的39。問題，生生解疑，師輔助引導(dǎo)。出示課件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：⑴同桌互讀。⑵男女生分讀。指導(dǎo)背誦：⑴自己試背。⑵指名背誦。⑶齊背。⑷同桌互背。這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?舉頭──低頭〖板書設(shè)計〗靜夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。〖教學(xué)后記〗對于古詩部分，學(xué)生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應(yīng)注意糾正，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。背誦古詩。認(rèn)讀生字。課件出示需認(rèn)讀的生字：目耳頭米學(xué)習(xí)書寫：⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。自己說說，和同桌說說，書空練習(xí)。⑵集體學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”的寫法。⑶描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。擴(kuò)詞練習(xí)：用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。教師及時糾正生說的不當(dāng)之處?！及鍟O(shè)計〗靜夜思目耳頭米〖教學(xué)后記〗學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細(xì)，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準(zhǔn)都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。靜夜思教案大班 一年級靜夜思教案篇八《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。認(rèn)識10個生字，會寫生字“頭”，認(rèn)識新偏旁“攵”。初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。識字、寫字，朗讀和背誦古詩。初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。（一）猜謎導(dǎo)入，揭示課題猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。［設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的，課伊始，就讓學(xué)生猜謎，學(xué)生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的39?；A(chǔ)。］板書課題，學(xué)習(xí)生字“靜、夜”（1）指名試讀課題。（2）師板書這三個字的拼音，再讓學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。（3）這三個字你們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？能給它們找找伙伴嗎？（相機(jī)板書：安靜夜晚思念）（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。（這一環(huán)節(jié)中，用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。）（二）初讀古詩，感情意境提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不僅要認(rèn)識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。聽錄音讀詩，要求學(xué)生邊聽邊點。自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。指名讀，評議。檢查生字學(xué)習(xí)情況。（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。a、開火車試讀，要求拼準(zhǔn)b、請小老師帶讀（2）分塊識字：a、找出在題目中剛認(rèn)識的兩個字“靜，夜”，帶讀。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的游戲。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星就送給你了?！盿、做“摘星星”的游戲。b、書寫“頭”。（指導(dǎo)兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識字，體驗成功的快樂。］（三）朗讀詩句，感悟詩韻（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）讀全詩，感悟詩韻（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。（2）模仿練讀，想象意境。（3）配樂朗讀，深入意境。（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）（5）指名表演讀古詩。[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，對于一年級小朋友來說，學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]（四）課堂拓展，欣賞古詩古朗月行（拼音注釋）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。出示詩歌，范讀。自由練讀，指名讀，齊讀。在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？寫月亮的詩有很多，請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。［：葉圣陶先生曾說過，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)就應(yīng)給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］］本節(jié)課的教學(xué)，我主要分兩個板塊進(jìn)行，首先是識字教學(xué)。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認(rèn)識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，也適合一年級學(xué)生認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)生易于接受。其次是朗讀教學(xué)。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學(xué)生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。靜夜思教案大班 一年級靜夜思教案篇九“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。，并在誦讀過程中體會古詩的意思。床前明月光，夜疑是地上霜。靜思舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。設(shè)計思路從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味。2課時第一課時一、導(dǎo)入：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認(rèn)識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)過渡：咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請齊讀這首詩。二、認(rèn)識二類字過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請讀課題。三、釋題理解，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標(biāo)上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來。對，這才叫“舉”。)，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀??！耙埂?，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—四、吟讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達(dá)自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—五、唱讀(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。