給予是快樂的語文說課稿(編輯修改稿)
2025-08-12 07:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。針對教材的特點和學(xué)生的認知水平，我將本堂課的知識目標(biāo)確定為：能抓住重點詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)重難點是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計理念。我設(shè)計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。我設(shè)計的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流，螺旋上升。為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。教學(xué)過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個層面來加以理解。第一個層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂的”。在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹?？死藚s說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動。第二個層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法進行復(fù)習(xí)，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對孩子們的自學(xué)情況進行檢測，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。第三個層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點。首先，我將針對學(xué)生不知道“怎樣提出有價值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法。然后，我放手讓每個學(xué)生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價值的問題，以
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1