【文章內(nèi)容簡介】 母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。設(shè)想情境，加深理解為了鞏固加深學(xué)生對不同形式愛的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會感謝誰呢？為什么？自主品讀“后來的認識”聽錄音范讀117自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫?。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩種不同形式的愛的理解。聯(lián)系生活，感悟“愛”通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因為他懂得愛了，這時，我就相機讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：（1）這句話你還想對誰說？為什么？（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？（3）你想用什么方式回報他們嗎？就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛的認識、理解，并學(xué)會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：陽光是幸福的起點風(fēng)雨是成長的伙伴快樂地享受陽光勇敢地接受風(fēng)雨學(xué)會理解，懂得感恩讓我們在溫柔的呵護中成長讓我們在嚴厲的批評中茁壯誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。作：心靈手巧的你，請把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿篇七（一）說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點“體會的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。（三）課時劃分：本課的教學(xué)分為二課時進行：第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）。第二課時：精讀第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（四）教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。（五）教學(xué)重難點：教學(xué)重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。根據(jù)教學(xué)目標的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。教具：多媒體板書內(nèi)容的文字貼畫寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學(xué)具：記者證若干（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。學(xué)生簡述第一部分的主要內(nèi)容。設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[出示]（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。估計學(xué)生會提出以下的問題：①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？②作者為什么說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？【“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?！繗w納整理，引出重點（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標更明確?！亢献魈骄浚鉀Q問題（1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。（2）分小組合作交流，共同解決問題。（3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設(shè)計）感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動”起來、使課堂“活”起來?！楷F(xiàn)場采訪，加深感悟（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[出示：①一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧?。?）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問題。（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。a、說明活動要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會]①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生” 。②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。b、展開采訪活動。①把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。②教師示范采訪。③學(xué)生進行采訪。[教師相機點擊，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生進行表揚]④教師小結(jié)。（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟?！浚ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸出示要求：①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學(xué)們分享。小組交流、匯報。以詩作結(jié)。①出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。②教師飽含激情地進行配樂朗誦。③學(xué)生一齊配樂朗誦。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿篇八（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！拔摇?七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。（二）說教學(xué)目標認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（三）說重點難點通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。理解句子含義深刻的句子《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。學(xué)生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿篇九《精彩極了和糟糕透了》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時代學(xué)習(xí)寫作時，父母對他的習(xí)作的不同評價：母親是一味贊揚，父親則是嚴厲批評。當(dāng)時他很不理解，后來才體會到贊揚和批評都是需要的。正因為這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個人的成長，既需要贊揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗。只是對表揚與批評的態(tài)度，尤其