【文章內(nèi)容簡介】 打自己)。下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫助。六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。板書設計：愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈觀潮教學設計一等獎第二課時篇七一、設計理念：《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。二、教學目標：學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容。抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。三、教學重難點：教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。五、教學過程： 過程目教師活動 學生活動 設計意圖標一、復習今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老對照屏幕自己訂正。生自己修改請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。生準備章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力之百是個富翁，因為他有尊嚴！”目標。生齊讀。師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！二、比引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。 卻有著截詞語的含義及表達的感情。同的表現(xiàn) 2生談詞語意思。自尊自愛交流不同之處。 3體會他們對食物的渴望。預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。三、細讀自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、生讀，劃出相關句子。讓學生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀Ｍ澜涣?。議全班交流。 使學生深分角色讀。本，同時培 過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。讀習慣。課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換?。◣熒纸巧x）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)體會人物心理。 度。1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他縱向?qū)Ρ?是怎么想的？入體會他 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。師：他因此得到了杰克遜的贊賞。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”師：你理解這句話的含義了嗎？ 預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。對于句的理解不同學生在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？不同的回 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是生思考 求，既讓后個什么樣的人呢？ 交流 在難度降總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。 原則，自立自強必將決定他擁有 師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。生寫想說的話。生齊讀最后一個自然段。讀寫結既鍛煉學作，又加深課文內(nèi)容四、拓展積累有關尊嚴的名言和故事。練習。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》7尊嚴板書設 ／ ＼計：哈默 杰克遜自尊 善良自強 尊重別人教后小記：意圖：運用本課知識點強化訓練。以小結方讀最后一現(xiàn)教學過完整性。觀潮教學設計一等獎第二課時篇八教學目標：抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結果！教學重點：通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。教學難點：了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結果）。一、導入生答：既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結果嗎？師板書起因經(jīng)過結果（或者貼在魚骨圖中間）二、感悟方法讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，生自由說！同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？出示原文（英勇的鳥那句）在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。要求：讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。生匯報隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到課文中怎么說的，請同學們一起讀。板書：想到的！出示原文升華感情三、實踐運用看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。四、作業(yè)布置：課下閱讀《獵人筆記》板書設計：魚骨圖觀潮教學設計一等獎第二課時篇九教學要求:、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。，不可三心二意的道理。，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學資料：學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。教學課時：一課時教學用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料教學過程：、激發(fā)學習興趣。(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。(4)過渡小結。，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。(1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。各小組向全班匯報合作成果。，用自己的話講講課文資料。(4)小結過渡，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦(1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理。(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。，課內(nèi)外延伸積累(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）板書設計：25學弈專心致志將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔觀潮教學設計一等獎第二課時篇十教學目標：培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。學習抓住特征寫景狀物的方法。欣賞三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學過程：一、導入有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?——的瞿塘峽。瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成?？催@幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!二、簡介作者酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。三、朗讀課文，疏通文章大意生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。四生朗讀課文，師強調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。齊讀課文。結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標：通過討論，大致讀懂文意。方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)四、深入研讀課文(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀明：先寫了三峽兩岸的山。寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?明：連綿不斷：山長：“七百里”山多：相連無缺、“略”山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?！孔杂勺x、齊讀、背誦。(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)有何特點?明：兇險：“襄陵”、“阻絕”迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”“雖乘奔御風，不以疾也”(對比，更現(xiàn)其迅疾。)補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結，因物興感，精妙絕倫。)再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)湍急(“湍”、“漱”)山：高峻(“絕”、“峻”)樹：奇(“怪柏”)【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。茂(“榮”)草：盛(“茂”)再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒