【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 龜說(shuō)：“我想到天上去玩，可惜我沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，你能帶我去玩嗎？”鴨子說(shuō)“我的身體太重，飛不起來(lái)，怎么能帶你去天上玩呢？”烏龜很失望。師：小烏龜遇到了誰(shuí)？幼：小鴨子師：鴨子對(duì)小烏龜說(shuō)了什么？幼：“烏龜?shù)艿?，你在想什么？”師：小烏龜怎么回答的？幼：“我想到天上去玩，可惜我沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，你能帶我去玩嗎？”師：鴨子能帶它去天上玩嗎？鴨子怎樣回答的。幼：“不能，小鴨子回答說(shuō)：“我的身體太重，飛不起來(lái)，怎么能帶你去天上玩呢？”師：烏龜又是什么樣的表情？幼：“很失望！”烏龜繼續(xù)向前爬去，不久，遇到一只公雞。公雞問(wèn)：“烏龜?shù)艿?，你到哪里去？”烏龜說(shuō)：“我想到天上去玩一玩，你能帶我上天嗎？”公雞說(shuō)“不能！不能！我的身體太重，哪能帶你到天上去玩呢？”烏龜又很失望。師：“烏龜又遇到了誰(shuí)？”幼：“公雞”師：‘公雞幫忙了么？誰(shuí)來(lái)表演一下?’(請(qǐng)兩名幼兒來(lái)表演)烏龜爬到池塘邊，看見(jiàn)幾只天鵝在那里游水，一只天鵝說(shuō)：“烏龜?shù)艿?，下?lái)游泳吧！”烏龜說(shuō)：“不，你們能帶我到天上去玩嗎？”天鵝說(shuō)：“你沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，我們?cè)趺茨軒闵先ツ兀俊睘觚斦f(shuō)“請(qǐng)你們替我想一個(gè)辦法吧！”天鵝說(shuō)：“辦法嗎？啊！有一個(gè)好辦法，你去找根小竹竿來(lái)?！睘觚斶B忙找來(lái)一根小竹竿，兩只天鵝咬住兩頭，烏龜咬住竹竿中間, “呼”地飛了起來(lái)。到了天上，烏龜心里美極了。白云在自己身邊飄來(lái)飄去，許多小鳥(niǎo)都過(guò)來(lái)和它打招呼。師：小烏龜最后又遇到了誰(shuí)？幼：“天鵝”師：“最后它飛上天了嗎？”幼：“飛上天了”師：“天鵝是怎樣幫助它的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”幼兒回答師：烏龜這時(shí)候的心情是什么樣的？幼：美極了師：小朋友們聽(tīng)到這里，你們覺(jué)得我的小伙伴是一只什么樣的小烏龜呢？幼兒1：它太勇敢了，敢想。幼兒2：它的膽子真大呀？幼兒3：敢想敢干。教師：孩子們，你們說(shuō)的都很好。小烏龜雖然沒(méi)有翅膀，但它敢于想象，想通過(guò)伙伴們的幫助，上天去玩，想象力特別豐富，并且沒(méi)有被困難嚇到，有迎難而上的精神，最后，經(jīng)過(guò)不懈的努力，在天鵝的幫助下，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。（評(píng)：此環(huán)節(jié)教師出示課件，直觀、形象，加上教師有聲有色的講解，使幼兒在有激情的講解中簡(jiǎn)單地了解了故事的大概內(nèi)容，有助于幫助幼兒理解故事內(nèi)容和激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。師：這個(gè)故事很有趣，我們?cè)賮?lái)一起聽(tīng)一遍吧！（評(píng)：教師根據(jù)故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力回答問(wèn)題，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力）三、整體感知故事教師播放故事，讓幼兒認(rèn)真、仔細(xì)的聽(tīng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的記憶。（評(píng)：本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒注意聽(tīng)講的好習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的理解能力）四、幼兒表演故事教師將幼兒分成四組，分別扮演烏龜、鴨子，公雞、天鵝，師幼一起講故事。教師鼓勵(lì)表演好的幼兒，肯定幼兒的表演才能。（評(píng)：幼兒的情緒高漲，積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都有了表演的欲望，課堂氣氛達(dá)到高潮。這使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力都得到提高）五、續(xù)編故事最后，教師再次提出問(wèn)題。師：（1）烏龜飛到了天上后怎樣了呢？（2）說(shuō)話了嗎？（3）它以后會(huì)怎樣呢？幼兒：不知道師：你們?cè)敢鈳托觚敯堰@個(gè)故事講完嗎？幼兒：愿意。師：哪位小朋友來(lái)把故事講完。幼兒1：我想讓烏龜繼續(xù)飛在天上。幼兒2：我想小烏龜看見(jiàn)自己的家，想家了，就從天上掉下來(lái)了。幼兒3：我想小烏龜在天上看見(jiàn)小伙伴，忍不住說(shuō)話了，就從天上掉下來(lái)來(lái)。幼兒4：——。（評(píng)：此環(huán)節(jié)幼兒的想象力更加高漲也得到了發(fā)揮，拓展了幼兒的思維能力）六、新故事繪畫(huà)教師引導(dǎo)幼兒把自己新編的故事畫(huà)出來(lái)，講給大家聽(tīng)。最后，展示繪畫(huà)整理繪畫(huà)工具，活動(dòng)結(jié)束。（整節(jié)課，以表演游戲?yàn)橹鳎灤┦冀K。在教學(xué)活動(dòng)中教師注重了幼兒的個(gè)性和全局的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也加深了幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和復(fù)述的`能力，使他們的積極性得到提高，拓展了幼兒的思維和續(xù)編故事的能力，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)反思興趣是人類(lèi)積極任知某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，可有意造成幼兒認(rèn)知的矛盾，激發(fā)學(xué)幼兒探究新知識(shí)的興趣。本節(jié)課主要通過(guò)讓幼兒實(shí)際觀察、探究大自然的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。教師在準(zhǔn)備這課時(shí)，注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓幼兒親身參與進(jìn)來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣高漲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。體現(xiàn)了大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神。使幼兒聽(tīng)得明白，學(xué)得主動(dòng)，并對(duì)這一學(xué)課產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在課堂情景的設(shè)置上我認(rèn)為應(yīng)該注重形式的多樣化、內(nèi)容的豐富化、情節(jié)的多變化，游戲的趣味化。圍繞教學(xué)目的，緊緊抓住吸引幼兒不斷變化的注意力，通過(guò)生動(dòng)形象有趣的課堂教育活動(dòng)達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，變枯燥為生動(dòng)，化呆板為有趣，使幼兒想聽(tīng)、愛(ài)學(xué)效果很好。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分得到了豐富想象，大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒反應(yīng)積極主動(dòng)，情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效地調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、動(dòng)等感官積極投入活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)，獲得觀察、分析、推理等多種思維的學(xué)習(xí)方法，是幼兒在推理過(guò)程中正確的學(xué)習(xí)到知識(shí)。情感培養(yǎng)也是本活動(dòng)的重點(diǎn)，但是，活動(dòng)中教師在這一主線上的把握還有所欠缺，如：第四個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒表演的技能訓(xùn)練，而淡化了情感的調(diào)動(dòng)。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)將情感目標(biāo)融于每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感不斷提升。幼兒園教案小班 幼兒園教案篇十二理解故事內(nèi)容，能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。能根據(jù)故事前半部分內(nèi)容，續(xù)編新故事。體驗(yàn)故事的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。烏龜手偶一個(gè)。白板課件烏龜、公雞、天鵝等頭飾若干。彩筆、圖畫(huà)紙。一、情景導(dǎo)入：師：小朋友們！大家好，今天我們班里來(lái)了一位動(dòng)物朋友，他是誰(shuí)呢？當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)?。◣煶鍪敬髦氖峙迹┦峙迹盒∨笥押?，你們認(rèn)識(shí)我嗎？幼兒：你是小烏龜。手偶：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)我的小伙伴的故事，可有意思了，你們想聽(tīng)嗎？幼兒：想聽(tīng)。手偶：那讓王老師來(lái)給大家講一講吧！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！（評(píng)：教師形象的裝扮，惟妙惟肖的表演、及逼真的手偶，引發(fā)了眾幼兒的好奇心，吸引了大家的注意力，不由自主的被帶到了故事情景中。）二、師播放課件，講述故事。幼兒傾聽(tīng)理解故事內(nèi)容這時(shí)，教師出示課件圖片，并有表情的講解故事內(nèi)容。故事《烏龜上天》有一天，一只烏龜從洞里爬出來(lái)，一直爬到一座小山上。它抬起頭來(lái)，看見(jiàn)天上的云彩非常美麗，天上的小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，心里想：如果我能到天上去玩玩，那多好呀！師：小烏龜從洞里爬出來(lái)，爬到了哪里？幼：山頂師：小烏龜抬頭望著天空的時(shí)候，心里在想什么？誰(shuí)能做一做它的表情？幼：如果能到天上去玩玩，那多好呀！（幼兒做出渴望、幻想的表情）這時(shí)候，一只鴨子搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)，它看見(jiàn)烏龜抬頭望著天，就問(wèn)道：“烏龜?shù)艿埽阍谙胧裁?？”烏龜說(shuō)：“我想到天上去玩，可惜我沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，你能帶我去玩嗎？”鴨子說(shuō)“我的身體太重，飛不起來(lái)，怎么能帶你去天上玩呢？”烏龜很失望。師：小烏龜遇到了誰(shuí)？幼：小鴨子師：鴨子對(duì)小烏龜說(shuō)了什么？幼：“烏龜?shù)艿埽阍谙胧裁?？”師：小烏龜怎么回答的？幼：“我想到天上去玩，可惜我沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，你能帶我去玩嗎？”師：鴨子能帶它去天上玩嗎？鴨子怎樣回答的。幼：“不能，小鴨子回答說(shuō)：“我的身體太重，飛不起來(lái)，怎么能帶你去天上玩呢？”師：烏龜又是什么樣的表情？幼：“很失望！”烏龜繼續(xù)向前爬去，不久，遇到一只公雞。公雞問(wèn)：“烏龜?shù)艿?，你到哪里去？”烏龜說(shuō)：“我想到天上去玩一玩，你能帶我上天嗎？”公雞說(shuō)“不能！不能！我的身體太重，哪能帶你到天上去玩呢？”烏龜又很失望。師：“烏龜又遇到了誰(shuí)？”幼：“公雞”師：‘公雞幫忙了么？誰(shuí)來(lái)表演一下?’(請(qǐng)兩名幼兒來(lái)表演)烏龜爬到池塘邊，看見(jiàn)幾只天鵝在那里游水，一只天鵝說(shuō)：“烏龜?shù)艿?，下?lái)游泳吧！”烏龜說(shuō)：“不，你們能帶我到天上去玩嗎？”天鵝說(shuō)：“你沒(méi)有翅膀，不會(huì)飛，我們?cè)趺茨軒闵先ツ?？”烏龜說(shuō)“請(qǐng)你們替我想一個(gè)辦法吧！”天鵝說(shuō)：“辦法嗎？啊！有一個(gè)好辦法，你去找根小竹竿來(lái)?！睘觚斶B忙找來(lái)一根小竹竿，兩只天鵝咬住兩頭，烏龜咬住竹竿中間, “呼”地飛了起來(lái)。到了天上，烏龜心里美極了。白云在自己身邊飄來(lái)飄去，許多小鳥(niǎo)都過(guò)來(lái)和它打招呼。師：小烏龜最后又遇到了誰(shuí)？幼：“天鵝”師：“最后它飛上天了嗎？”幼：“飛上天了”師：“天鵝是怎樣幫助它的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”幼兒回答師：烏龜這時(shí)候的心情是什么樣的？幼：美極了師：小朋友們聽(tīng)到這里，你們覺(jué)得我的小伙伴是一只什么樣的小烏龜呢？幼兒1：它太勇敢了，敢想。幼兒2：它的膽子真大呀？幼兒3：敢想敢干。教師：孩子們，你們說(shuō)的都很好。小烏龜雖然沒(méi)有翅膀，但它敢于想象，想通過(guò)伙伴們的幫助，上天去玩，想象力特別豐富，并且沒(méi)有被困難嚇到，有迎難而上的精神，最后，經(jīng)過(guò)不懈的努力，在天鵝的幫助下，它終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。（評(píng)：此環(huán)節(jié)教師出示課件，直觀、形象，加上教師有聲有色的講解，使幼兒在有激情的講解中簡(jiǎn)單地了解了故事的大概內(nèi)容，有助于幫助幼兒理解故事內(nèi)容和激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。師：這個(gè)故事很有趣，我們?cè)賮?lái)一起聽(tīng)一遍吧?。ㄔu(píng)：教師根據(jù)故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)力回答問(wèn)題，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力）三、整體感知故事教師播放故事，讓幼兒認(rèn)真、仔細(xì)的聽(tīng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的記憶。（評(píng)：本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)幼兒注意聽(tīng)講的好習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的理解能力）四、幼兒表演故事教師將幼兒分成四組，分別扮演烏龜、鴨子，公雞、天鵝，師幼一起講故事。教師鼓勵(lì)表演好的幼兒，肯定幼兒的表演才能。（評(píng)：幼兒的情緒高漲，積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都有了表演的欲望，課堂氣氛達(dá)到高潮。這使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力都得到提高）五、續(xù)編故事最后，教師再次提出問(wèn)題。師：（1）烏龜飛到了天上后怎樣了呢？（2）說(shuō)話了嗎？（3）它以后會(huì)怎樣呢？幼兒：不知道師：你們?cè)敢鈳托觚敯堰@個(gè)故事講完嗎？幼兒：愿意。師：哪位小朋友來(lái)把故事講完。幼兒1：我想讓烏龜繼續(xù)飛在天上。幼兒2：我想小烏龜看見(jiàn)自己的家，想家了，就從天上掉下來(lái)了。幼兒3：我想小烏龜在天上看見(jiàn)小伙伴，忍不住說(shuō)話了，就從天上掉下來(lái)來(lái)。幼兒4：——。（評(píng)：此環(huán)節(jié)幼兒的想象力更加高漲也得到了發(fā)揮，拓展了幼兒的思維能力）六、新故事繪畫(huà)教師引導(dǎo)幼兒把自己新編的故事畫(huà)出來(lái)，講給大家聽(tīng)。最后，展示繪畫(huà)整理繪畫(huà)工具，活動(dòng)結(jié)束。（整節(jié)課，以表演游戲?yàn)橹?，貫穿始終。在教學(xué)活動(dòng)中教師注重了幼兒的個(gè)性和全局的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也加深了幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和復(fù)述的`能力，使他們的積極性得到提高，拓展了幼兒的思維和續(xù)編故事的能力，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)反思興趣是人類(lèi)積極任知某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，可有意造成幼兒認(rèn)知的矛盾，激發(fā)學(xué)幼兒探究新知識(shí)的興趣。本節(jié)課主要通過(guò)讓幼兒實(shí)際觀察、探究大自然的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。教師在準(zhǔn)備這課時(shí)，注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓幼兒親身參與進(jìn)來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣高漲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。體現(xiàn)了大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神。使幼兒聽(tīng)得明白，學(xué)得主動(dòng)，并對(duì)這一學(xué)課產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在課堂情景的設(shè)置上我認(rèn)為應(yīng)該注重形式的多樣化、內(nèi)容的豐富化、情節(jié)的多變化，游戲的趣味化。圍繞教學(xué)目的，緊緊抓住吸引幼兒不斷變化的注意力，通過(guò)生動(dòng)形象有趣的課堂教育活動(dòng)達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，變枯燥為生動(dòng)，化呆板為有趣，使幼兒想聽(tīng)、愛(ài)學(xué)效果很好。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分得到了豐富想象，大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒反應(yīng)積極主動(dòng)，情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效地調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、動(dòng)等感官積極投入活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)，獲得觀察、分析、推理等多種思維的學(xué)習(xí)方法，是幼兒在推理過(guò)程中正確的學(xué)習(xí)到知識(shí)。情感培養(yǎng)也是本活動(dòng)的重點(diǎn)，但是，活動(dòng)中教師在這一主線上的把握還有所欠缺，如：第四個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒表演的技能訓(xùn)練，而淡化了情感的調(diào)動(dòng)。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)將情感目標(biāo)融于每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感不斷提升。幼兒園教案小班 幼兒園教案篇十三認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。制作ppt課件1課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放母雞叫聲，引入課題。通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴疙瘩可惡雞雛一撮兒毛默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。三、初讀感知，了解感情自由讀課文，找出作者直接描寫(xiě)對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫(huà)出。師相機(jī)板書(shū)： 一向討厭 不敢再討厭讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎?(打上小問(wèn)號(hào))(預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞?他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了)快速瀏覽，理清條理課文的哪些段落寫(xiě)了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫(xiě)他不敢再討厭母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個(gè)部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的