【文章內(nèi)容簡介】 名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?？磮D，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？四、課堂小結(jié)。五、分角色朗讀全文。六、作業(yè)：續(xù)編故事：《肉被騙走以后》一、分角色朗讀，表演。二、學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流自學(xué)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：叼 肉 差學(xué)生描紅。狐貍和烏鴉 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。教學(xué)方法：情境教學(xué)法教輔材料：簡筆畫、動(dòng)物貼圖及頭飾。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)第一自然段：師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）師：(出示的貼圖）的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）師：這時(shí)狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）、學(xué)習(xí)四八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：。）生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了?！瓗煟汉傊弧跋肓讼搿保拖氤隽诉@么個(gè)壞主意。說明生：狐貍太狡猾了！………………教后記：和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語言的感受力。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性狐貍和烏鴉 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、背誦古詩《花影》及相關(guān)生字教學(xué)目的正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。學(xué)會(huì)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識(shí)“將字旁”。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)難點(diǎn)背誦這首古詩滲德滲美培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力教學(xué)準(zhǔn)備語文書教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。自學(xué)生字：（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記。（2）匯報(bào)：上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；（3）指導(dǎo)書寫，教師板書?！皩ⅰ比糠纸M成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視小組自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。自學(xué)要求：（1）先互讀古詩，要讀通讀順。（2）互相說說自己對(duì)每句詩的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會(huì)兒在全班提出，集體解決。（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？（層層疊疊地鋪在屋前的臺(tái)階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問。收拾：（shou shi）整理?！笆啊陛p聲。教：同“叫”，“使”的意思。將：沒有實(shí)在意義，“送將來”就是“送來”指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。教師范讀，比較不同。指導(dǎo)斷句：（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說明理由（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。請(qǐng)一兩名學(xué)生吟誦，生生評(píng)讀、師生評(píng)讀。填空，幫助背誦。重重疊疊