【文章內容簡介】 同學們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音（一）齊讀課文（學生讀后，教師指導正音、停頓）同學們讀的很投入，聲音很響亮。 但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。注意下列字音：有ｙ242。ｕ槁 gǎo 礪l236。 跂q236。 輿y 蛟jiāo 跬kuǐ 騏q237。驥j236。 駑n 鍥qi232。 鏤l242。u 鱔sh224。n 生ｘ236。ｎｇ 臾y注意一些句子的停頓處理：學/不可以已輮/使之然也故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利君子/ 博學/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也登高/而招，臂/非加長也，而/見者/遠。君子/生 /非異也，善/假于物也。蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。非/蛇鱔之穴/無/可寄托者（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導，邀請學生個人誦讀）（四）齊讀、個人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？（一）課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）文言實詞文言虛詞（1）“于”的三種用法：①相當于“從”，如“取之于藍”的“于”；②表示比較，如“青于藍”的“于”；③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。（2） “者”的兩種用法：①相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；②指代結果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。（3） “而”的四種作用：①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）；③表轉折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。 文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等）課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹?shù)?？?）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）（2）蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專一、用心浮躁”關系不大。（二）課文行文思路老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么 就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學不可以已”） 這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學習改變命運、終身學習） 作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學習的意義、作用、方法和態(tài)度） 荀子看來，學習的意義是什么？(改變自己、提高自己)學習有什么作用？（彌補不足）學習的方法是什么）(善于積累)學習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一） 就散文這點而言，它的文學性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻） 誰來總結一下本文的行文思路？從學習的意義上論證（5個比喻）學不可以已（中心論點） 從學習的作用上論證（5個比喻）從學習的態(tài)度上論證（10個比喻）四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文先齊讀課文。哪位同學現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。a、第二段的行文：（5個比喻）青取之于藍學習的意義冰 寒 于 水君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣輮 以 為 輪提高自己木受繩則直改變自己金就礪則利b、第三段的行文：（5個比喻）跂 而 望 不如登高學習的作用 登高而招 見者遠順風而呼 聞者彰 善假于物彌補不足 假輿馬 致千里假舟楫 絕江河c、第四段的行文：（5對比喻，10個）積土成山，風雨興焉學習方法 積累 積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步 對比駑馬十駕，功在不舍堅持 鍥而舍之，朽木不折學習態(tài)度 鍥而不舍，金石可鏤專一 蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）5 、大家一起來大聲背誦全文五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學進步的結果，也是學習的結果。1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。六、小結（可請學生來小結）這節(jié)課我們做了什么呢？模仿名家誦讀課文；初步理解課文的字詞句和行文思路；嘗試背誦課文。七、布置作業(yè)完成課后練習八、附錄勸學公開課教案篇六知識目標了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。背誦全文。能力目標學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。掌握絕、強、假、望、聞五個多義詞的義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。德育目標明確認識學習的重要性以及學習必須積累堅持專一的道理。教學重點比喻的含義和內在聯(lián)系。背誦全文，積累文言詞語。教學難點掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。教學方法提綱式教學法。以板書為提綱帶動各個教學環(huán)節(jié)，利于學生背誦、理解。點撥法與討論法相結合。分解比喻句含義，分析與中心論點的關系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。探究拓展法。設計一些探究性思考題目，如：《勸學》到底勸人們學什么？有人說，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把人放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質。教具準備錄音機、教學磁帶、投影儀、多媒體cai課件。課時安排2課時教學步驟預習提綱朗讀課文，結合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。結合注釋，疏通文意。第一課時教學要點作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。師生共同研習第3段，背誦3段。教學過程一、導語設計培根說過，知識就是力量。高爾基有書籍是人類進步的階梯的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。（板書文題）二、荀子簡介學生讀注釋①，教師補充（多媒體顯示）：荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有諸子大成的美稱。三、解題荀子塑像《勸學》中的勸起統(tǒng)領全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字，凡是用力作形旁的字，多數(shù)有勉勵的意思，如勵努等，這是勸的本義。而現(xiàn)代漢語中，勸解釋為勸阻，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。四、熟讀課文，把握文意聽錄音或教師范讀檢查學生字詞積累情況五、師生共同研習課文研習第2段（1）學生齊讀第2段。（2）要求學生找出本段論述的事物及特點。（3）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。學生思考、討論。明確：從論證思路可以看出，本段可分兩層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到知明而行無過。這兩層非平行并列的，而是延伸拓展的。（4）學生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。教師提示應重點掌握的詞語：①②有③就④中。研習第3段（1）學生齊讀第3段，教案《‘教案’勸學教案》。（2）要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點的？在段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。明確：跂而望登高博見登高招見者遠順風呼聞者彰假輿馬致千里假舟輯絕江河（3）要求學生模仿第2段的思維推理模式，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程。學生討論。教師引申：在學習的過程中，我們每個同學都具有一定的外在環(huán)境和條件，有順境，有逆境。關鍵在于每個人自身的努力，發(fā)揚主觀能動精神，不但會利用現(xiàn)有的條件，而且要學會創(chuàng)造條件改造環(huán)境。英國首相丘吉爾本來口吃，后來成為演說家，就是把不利因素轉化為有利條件的一個典型例子。（4）學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。教師強調應重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假學生朗讀3段，背誦3段。六、布置作業(yè)背誦課文。完成練習二、三題。第二課時教學要點師生共同研習第4段，背誦第4段；歸納總結本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質。分類歸納文言知識，小結全文。教學過程一、檢查背誦學生齊背一遍，再抽查兩名學生獨立背誦。二、師生共同研習第4段學生齊讀第4段。請學生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。學生討論分析。教師明確借助詞語提綱、思路推理圖示，學生按圖索驥，嘗試背誦。教師提示應重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至對至作重點分析：下面兩個句子中的至和致有何區(qū)別？①故不積跬步，無以至千里。②假輿馬者，非利足也，而致千里。至在《說文解字》中本義是鳥飛從高下至地也，引申為及，達到，①句強調指出自身積累跬步達到的結果，用至突出了第4段的中心。致在《說文解字》中解釋為送詣也，送而必至其處也。含有使…達到的意思，②句強調善假于物的重要作用，用致恰當?shù)乇磉_了語意。學生齊背第4段。三、分析歸納本文的寫作特點提問：本文作為一篇議論文，寫作特點是什么？學生從課文中選擇相關句子作答。明確：①比喻說理，形象透徹；②正反對比論證，靈活而富于變化；③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。要求學生在朗讀中反復體會。四、探究性閱讀訓練提問：荀子主張學不可以已，這個學當然指學習，但是他到底勸人們學習什么呢？學生可能會回答：學習文化知識。教師否定，點撥并引申：課文中，荀子說：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。從上句的故字看，這是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是勸人們首先要學習做人。另外，積善成德，而神明自德，圣心備焉這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習?！秳駥W》中未選入本文的語句有學惡乎始？惡乎終？曰…始乎為士，終乎為圣人君子之學也，以美其身，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學習就是讓人們完善自己，最終成為一個真正的人。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求美、求善。以德治國，公民道德規(guī)范的實施不正印證了這一點嗎？劉海洋傷熊事件確實值得我們深思，讓我們深刻地領悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。當然