【文章內(nèi)容簡介】 真是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。（教室立刻響起深情的讀書聲）。生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思?！办`魂不全”是因為作者沒有能贍養(yǎng)母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。師：談談理由。生：因為季羨林爺爺對不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。（學生練筆，很投入）。師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。小學語文人教版級教案篇五教師思考：梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。教學設計及說明。信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。分別查閱關于兩首作的賞析文章。教學要求：結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。有感情地朗讀課文，背誦課文。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。教學時數(shù)：2課時。教學流程：第一課時。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富認知。由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。二、進行新課，了解背景，理解全詞。根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。三、匯報交流，明確理解，感情讀背。指讀課文，互相評價。結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。四、鞏固練習，豐富積累。在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（）的梅花。在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。第二課時。教學流程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。引導學生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知，創(chuàng)設學習情境。]。出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]。二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。三、交流研討，促進理解，個性表達。學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。學習小結。四、深悟情感、創(chuàng)意表達。鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。成果展示，相互評價。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。小學語文人教版級教案篇六班級。大一班。目標及教學重難點：通過看看講講，知道小熊學做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。根據(jù)畫面上的符號和角色的動作表情，合理猜想角色的心理活動，并樂意表演相關的故事情節(jié)。反思：較好地完成了目標二，小熊學做稻草人，應是學稻草人的精神，但多數(shù)幼兒理解為學稻草人的樣子，因此目標一還沒有達到，需課后加強。引題導入：小朋友們，你們認識稻草人嗎？它是什么做的？有什么用呢？反思：通過這個問題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節(jié)的開展。過程設計（提問設計）：一、集體閱讀。二、閱讀理解。幼兒獨立閱讀小圖書。完整欣賞。三、分角色表演。反思：在集體閱讀時，幼兒的注意力較集中，對于老師的問題也能積極響應。而自主閱讀時，幼兒往往會被圖畫所吸引，對老師的問題也不積極了。角色表演時，準備的道具不足，應該豐富一點。反思總結：《稻草人》這個故事充滿了童趣，故事中的小熊調(diào)皮但可愛，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤?，從一個側(cè)面反映了孩子們認知上的共同特點。通過本次閱讀活動，我以為在以后的閱讀活動中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時的常規(guī)習慣，如教師可以先提問，讓幼兒帶著問題去看書。小學語文人教版級教案篇七有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質(zhì)。領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。［教學重難點］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質(zhì)，進而有感情地朗讀課文。［課時安排］第二課時。［教學過程］。第二課時。一、導入：大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。師：大家還記得這幅畫面嗎？生：記得。師：它是四年級語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實寫照，當時人們處于帝國主義與反動軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠走他鄉(xiāng)。下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當時人民生活的狀況。大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當時人們生活在水深火熱之中。師：有這樣一個人，救人民于水火之中，他就是中國共產(chǎn)黨的