【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。（教室立刻響起深情的讀書(shū)聲）。生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書(shū)：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思。“靈魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書(shū)：自責(zé)）。生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。師：談?wù)劺碛?。生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。師：（板書(shū)：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你心里的話。（學(xué)生練筆，很投入）。師：寫(xiě)好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。小學(xué)語(yǔ)文人教版級(jí)教案篇五教師思考：梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明。信息資料：搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)要求：結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦課文。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。指讀課文，互相評(píng)價(jià)。結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。四、鞏固練習(xí)，豐富積累。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。（）的梅花。在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。第二課時(shí)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）。成果展示，相互評(píng)價(jià)。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。小學(xué)語(yǔ)文人教版級(jí)教案篇六班級(jí)。大一班。目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。根據(jù)畫(huà)面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè)意表演相關(guān)的故事情節(jié)。反思：較好地完成了目標(biāo)二，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標(biāo)一還沒(méi)有達(dá)到，需課后加強(qiáng)。引題導(dǎo)入：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎？它是什么做的？有什么用呢？反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對(duì)稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節(jié)的開(kāi)展。過(guò)程設(shè)計(jì)（提問(wèn)設(shè)計(jì)）：一、集體閱讀。二、閱讀理解。幼兒獨(dú)立閱讀小圖書(shū)。完整欣賞。三、分角色表演。反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對(duì)于老師的問(wèn)題也能積極響應(yīng)。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì)被圖畫(huà)所吸引，對(duì)老師的問(wèn)題也不積極了。角色表演時(shí)，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn)。反思總結(jié)：《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣，故事中的小熊調(diào)皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤瑥囊粋€(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去看書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文人教版級(jí)教案篇七有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，進(jìn)而有感情地朗讀課文。［課時(shí)安排］第二課時(shí)。［教學(xué)過(guò)程］。第二課時(shí)。一、導(dǎo)入：大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。師：大家還記得這幅畫(huà)面嗎？生：記得。師：它是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一幅畫(huà)面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國(guó)人民的真實(shí)寫(xiě)照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國(guó)主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。下面，我們通過(guò)一幅幅圖畫(huà)來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況。大屏幕出示4幅舊中國(guó)人們流離失所的生活圖畫(huà)。師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。師：有這樣一個(gè)人，救人民于水火之中，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的