【文章內容簡介】 )。小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人，展開比賽，看誰翻譯的最準確。搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。提示古今異義現(xiàn)象。揣測人物語氣。五、編課本劇，深入課文。師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內先試試。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發(fā)表各自的看法。學生討論發(fā)言。(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天。地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。)。六、聯(lián)系課文，延伸拓展。師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。師：我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。（這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的`重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)。七、小結。師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。八、作業(yè)。師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。《資治通鑒》。學習的必要性。正面描寫現(xiàn)身說法學習的可能性。魯肅言行結友而別側面烘托。（板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。）。孫權勸學字詞解釋篇八積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關背景。講述內容，背誦課文，揣摩語言，說出給人的啟示。二、過程與方法。課前收集有關作者等資料，孫權和呂蒙的故事。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。小組合作，對比閱讀《孫權勸學》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。三、情感態(tài)度與價值觀。認識刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。勉勵學生重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出韻味。體味對話的情味。自制多媒體課件；打印好的練習資料；學生課前收集的資料。一課時。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權勸學》，了解一下三國時呂蒙的故事。（二）作者、作品及背景介紹。1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學講講這個故事。2．學生展示交流課前收集到的有關作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。（三）整體感知，背誦課文。1．初讀課文，準確認讀。1．初讀課文，準確認讀。多媒體播放示范朗讀，學生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學生認讀，由其他學生訂正。2．譯讀課文，把握文意。1）學生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的39。地方提出來，小組解決不了的提交老師）。2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）。教師指導，并適時點撥。理清思路，背誦課文。概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學生齊背。（四）合作研討，品析對話。1）品析言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）。2）學生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。（五）體驗反思，總結全文。提問：呂蒙由不學到乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？學生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。（六）比較閱讀，延伸拓展。比較閱讀《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結。（七）積累運用，布置作業(yè)。1）積累有關讀書的名言。2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學習，你會怎樣勸說？請寫一個片段。孫權勸學字詞解釋篇九知識與能力目標：積累文中的一些常用文言詞語。疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，分析人物性格。情感態(tài)度與價值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性.教學重、難點。重點：疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性.難點：品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，分析人物性格。教學方法。朗讀法、合作探究法。課時安排。1課時。教學過程。(一)、情景導入，渲染氣氛。三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權十分器重，但他才疏學淺，還不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看他是如何勸呂蒙學習的。(二)、資料助讀，了解作品。讓學生課前搜集有關司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補充資料，多媒體顯示如下：字君實，北宋政治家，史學家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。(三)、讀準字音，注意句讀。教師配樂示范朗讀的方式，讓學生聽清讀音，注意句讀。學生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。指名學生朗讀，其他同學認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。展示標有正確讀音的大屏幕，以學生齊讀的方式讀準字音。展示標有正確讀音和句讀的大屏幕，以學生齊讀的方式讀準句讀，加深對課文的理解。(四)、合作探究，疏通文意。讓學生結合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。小組內不能解決的問題可以提出師生