【文章內(nèi)容簡介】 魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結(jié)友）　　提問：孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？　　勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘　　提問：孫權(quán)勸說的效果怎么樣？　　魯肅大驚呂蒙自信　　找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待　　提問：這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句　　吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺?！　」文肯啻毫硌巯嗫?，用新的眼光看待?！　√釂枺赫n文在情節(jié)的處理上有什么特點？　?、僭攲憽皠駥W(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過?！　、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)?！　、矍楣?jié)以人物對話為主。　　三、分小組討論問題?！　?　　“士別三日，即更刮目相待”？　　“結(jié)友”?　　?學(xué)生聯(lián)系實際談啟發(fā)?！　∮懻摵竺鞔_　　。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理?！　?，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　　敖Y(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合?！　　　。ǎ保┳x書學(xué)習(xí)非常重要。　?。ǎ玻┳x書給人以樂趣，給人以光彩?！　。ǎ常┮粋€人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力?！　。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性?！　。ǎ担└嬖V我們“開卷有益”的道理，讀書對健全人格的重要性?！　∫部梢詮膶O權(quán)、魯肅的角度談，作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對待下屬，讓下屬接受自己的建議等等?！　∽寣W(xué)生各抒己見，合理即可。老師適時加予點撥、引導(dǎo)、總結(jié)?！　∷?、分析人物形象。（以小組為單位討論）　　孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘?！　蚊桑呵趭^好學(xué)，自信?！　◆斆C：慧眼識人，敬才愛才?！　∥?、體驗反思?！　∥羧諈窍掳⒚?，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶??！　》街儆馈粚W(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共??！　蚊伞邮芙ㄗh，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥?！　⊥ㄟ^對比，可見學(xué)習(xí)是多么的重要??！　　六、拓展延伸?！　≌堈f說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。（荀子《勸學(xué)》）　　古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？　　讀書破萬卷,下筆如有神?！　侨祟愡M(jìn)步的階梯。　　書讀百遍其意自現(xiàn)。　　行萬里路，讀萬卷書?！　接脮r方恨少?！　W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?　　七、總結(jié)全文?！　”疚耐ㄟ^孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們”開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對話為主，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進(jìn)而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲?！　“?、布置作業(yè)。　　完成《學(xué)案》。　　課外閱讀《三國演義》?！　≡S麗欣　　《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計篇7文言文教學(xué)一向費(fèi)時費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時又往往不盡人意。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。我對此也深感苦惱。一次偶然的機(jī)會，我看到中央電視臺《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學(xué)生的印象，以期達(dá)到更好的記憶效果。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：　　《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡約，且以對話為主，簡短的對答中，突出了人物的心理與性格。書讀百遍，其義自見。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。本文的故事性強(qiáng)，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。因此整個教學(xué)活動分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點撥為主的自學(xué)活動。后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。前期重在知識的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。后者重在知識的輸出，展示學(xué)生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。　　【教學(xué)目的】　　體會人物語言的情味?！　W(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！　±斫獗疚拈_卷有益的主旨?！　　局攸c】　　學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！　±斫馕恼碌膬?nèi)容和主旨?！　　倦y點】　　體會人物語言的情味?！　　窘虒W(xué)時間】　　一課時　　【教學(xué)媒體】　　投影片　　【教學(xué)步驟】　　【課前預(yù)習(xí)】　　閱讀課文，看注釋試翻譯課文?！　〔檎屹Y料，了解作家作品。　　【教學(xué)過程】　　一、課前三分鐘　　(司馬光的故事)　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)　　學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容　　學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物?！　、潘抉R光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家?！　」适拢孩僭腋?，表現(xiàn)其聰明、機(jī)智?！　、趫A枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。　　總結(jié)：正因為有這兩點，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著?！　、莆闹械臍v史人物：　　孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象　　呂蒙，權(quán)之大將　　魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣　　四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。請找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。　　卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。但當(dāng)涉獵，見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)　　卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。委婉的批評。)　　孤常讀書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處。)　　總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。況且他句句中肯，字字真誠。　　再找出勸的結(jié)果：　　蒙乃始就學(xué)。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。)　　卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的’進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。(呂蒙學(xué)而大有長進(jìn)后的得意對答。)　　總結(jié)：呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見多識廣、學(xué)識淵博的魯肅都驚嘆不已，結(jié)友拜別。可見孫勸之善勸。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料，詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語言簡練。寫作上給我們提供了很好的典范?！　∥?、在重點學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。思考這個故事的時間、地點、人物的改變，按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?　　第一幕(地點)孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙　　第二幕(地點)呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅　　把故事分作兩幕，分四個小組來表演。　　第一輪用現(xiàn)代漢語來演繹這個故事，要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動作)都想象出來。共表演兩次。　　第二輪用文言文句式來表演，注意人物的語氣。共表演兩次?！　≡趯W(xué)生一輪一輪的表演中，可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識的欠缺，及時補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊?！　×Ⅲw驗反思　　笑聲中課就要結(jié)束了。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?　　有的同學(xué)說：讀書長知識，有見識。　　有的說：讀書可找到好朋友?！　∮械恼f：腹有詩書氣自華?！　】偨Y(jié)：讀書學(xué)習(xí)在一個人的發(fā)展和完善中起重要的作用。英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。這也是司馬光記述這個故事的目的所在?！　∑?、最后，齊聲誦讀，試背全文　　八、布置作業(yè)　　課后練習(xí)一、二、三?！　憣戇@篇文章給你的啟示?！　「阶g文　　當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?！　　窘虒W(xué)反思】　　通過這次教學(xué)活動，我深刻地認(rèn)識到了活動或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的意義。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。我想，這樣的教學(xué)形式對于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。但是，當(dāng)堂的即興表演，對于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力?！　　秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計篇8教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文?！　?．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦?！　?．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。　　4．理解本文開卷有益的主旨?！　〗虒W(xué)重難點：　　1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　?．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語?！　?．理解文章的內(nèi)容和主旨?！　?．體會人物語言的情味?！　〗虒W(xué)方法：朗讀法，教授法　　課時安排：一課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有?！　《?、整體感知　　，概述故事情節(jié)。　　故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識。　　?！　O權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)　　三、研讀課文　　?！　、僖髮W(xué)生找出來文中的句子?！　O權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”　　孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄　、谡埻瑢W(xué)朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子?！　∧悻F(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”　　“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史?！　、鄞O權(quán)勸說的語氣?！　∫粍瘢赫Z重心長的，威嚴(yán)的?！　《瘢赫Z重心長，但又有點生氣，卻還是委婉?！　、軇駥W(xué)的結(jié)果?！　∶赊o以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)　　。　?、賲蚊蓪W(xué)成了嗎？你是從哪知道的？　　魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。　蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）　?、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？　　一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才?！　、蹖W(xué)習(xí)成語。　　吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人?！　∈縿e三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待?！　　！　、偃嘣嚪纸巧首x?！　、谀７卤硌??！　≌埶奈煌瑢W(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境?！　、蹘熒c評?！　、芤运膫€小組為單位分角色朗讀?！　∷?、拓展延伸　　，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）　　從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心　　從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進(jìn)步　　從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友?！　　秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同?！　膬?nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”?！　膶懛ㄉ峡?，《孫權(quán)勸學(xué)》