【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么樣的呢？我們一起來(lái)看大屏幕?！菊n件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子等）中抽出來(lái)的過(guò)程。】這就是一個(gè)角。教師：這是描下來(lái)的角，也就是數(shù)學(xué)上的角，你能說(shuō)一說(shuō)，這些角有什么共同特點(diǎn)嗎？教師總結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，【課件表明：頂點(diǎn)】，這兩條直直的線叫角的邊。【課件標(biāo)明：邊】老師借助實(shí)物描畫(huà)一個(gè)角，指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。給學(xué)生正確的示范描畫(huà)角，為下面鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物中抽象出角，由具體到抽象，是認(rèn)識(shí)上的飛躍。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另外讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)概括的能力。講練結(jié)合：出示自主練習(xí)1題，完成練習(xí)。這是基礎(chǔ)鞏固題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，及時(shí)鞏固夯實(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正建立起角的表象。畫(huà)角我們認(rèn)識(shí)了角，用尺子怎樣畫(huà)角呢？指生說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)板書(shū)，示范畫(huà)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再以這個(gè)頂點(diǎn)為起點(diǎn)，畫(huà)兩條直直的線。標(biāo)上角符號(hào)，再寫(xiě)上頂點(diǎn)和邊。這樣就畫(huà)好了一個(gè)角。同學(xué)們學(xué)會(huì)了吧？現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，自己用三角板畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)明頂點(diǎn)和邊。比一比誰(shuí)畫(huà)得最好。教師在黑板上畫(huà)一個(gè)鈍角?！菊故緦W(xué)生的作品，并點(diǎn)評(píng)】設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范角的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范的好習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。講練結(jié)合判斷。這些圖形里面，哪些是角？哪些不是？為什么？設(shè)計(jì)意圖：講練結(jié)合，及時(shí)鞏固，學(xué)生在判斷比較中，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。又為引出認(rèn)識(shí)直角過(guò)渡。（二）認(rèn)識(shí)直角教師：剩下的這些都是角?，F(xiàn)在大家觀察這幾個(gè)角，哪些形狀一樣呢？比較一下有什么發(fā)現(xiàn)？從而引出直角。說(shuō)一說(shuō)它們有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：這些角直直的，就像有的同學(xué)坐得那么端正一樣。這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你還在哪里見(jiàn)過(guò)直角？學(xué)生可以在教室里找。在三角板上找一找，指一指。我們的三角板中就有直角，這個(gè)長(zhǎng)的三角板有一個(gè)直角，短的也有一個(gè)直角。師借助三角板上的直角示范直角。教師：畫(huà)完后怎樣知道畫(huà)的是不是直角呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)：我們可以使用三角板中的這個(gè)直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。用直角判斷黑板上銳角和鈍角。設(shè)計(jì)意圖：用三角板上的直角判斷直角，為后面的角的大小比較埋下伏筆。通過(guò)觀察、回憶、想象，加深對(duì)直角的感知）（三）角的大小比較同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了角，還認(rèn)識(shí)了直角，現(xiàn)在用老師給大家準(zhǔn)備的活動(dòng)角，迅速擺出一個(gè)角，并給同桌說(shuō)說(shuō)各部分的名稱，看哪一對(duì)同桌說(shuō)的又快又好。展示學(xué)生作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有的角大，有的角小。各找3個(gè)銳角，3個(gè)直角，3個(gè)鈍角到講臺(tái)前展示。你能分分類嗎？分為三類。哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？為什么？再找兩個(gè)角度相差不大的角，怎樣比較？為下面角的大小比較埋下伏筆。教師課件出示銳角、直角、鈍角三個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？引導(dǎo)先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，怎么知道的？生：用眼睛直接觀察。張開(kāi)口大，角就大。課件出示：兩個(gè)大小差別不大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大？怎樣知道？小組內(nèi)討論交流，然后一起驗(yàn)證。匯報(bào)交流：用眼睛直接觀察。借助三角板上的角比一比。利用活動(dòng)角比較。不管哪種方法，只要合理教師及時(shí)鼓勵(lì)，肯定。優(yōu)化總結(jié)正確的方法：有時(shí)兩個(gè)角大小相差很小時(shí)，可以把兩個(gè)角放在一起比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置。課件直觀演示比較過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生去探索，意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，獲得的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得基本的活動(dòng)技能。教師及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立信心?。ㄋ模┙堑拇笮∨c什么有關(guān)。師：想一想，你怎樣使角變大、變小？角的大小與什么有關(guān)？同桌合作，探索角的大小和什么有關(guān)。（1）把角的兩條邊分別拉開(kāi)、合攏，看看這個(gè)角有什么變化。（2）嘗試延長(zhǎng)角的兩條邊，看看這個(gè)角變化了沒(méi)有。小組合作，全班交流。生1：把角的兩條邊延長(zhǎng)，只是角的邊變長(zhǎng)了，角的大小沒(méi)變。生2：把角的兩條邊拉開(kāi)，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。教師演示：出示兩個(gè)大小一樣的固定角，使兩個(gè)角重合，表示兩個(gè)角一樣大。教師用剪刀將其中一個(gè)角的兩條邊剪短，角有什么變化？再將兩個(gè)角放在一起比較，發(fā)現(xiàn)什么？說(shuō)明什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察，直觀的感知，角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。將抽象的知識(shí)直觀化，突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受。師：你們說(shuō)得真好！角像嘴巴一樣，兩邊張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。也就是說(shuō)，角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。四、拓展應(yīng)用，提高能力。自主練習(xí)4題，對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固。一個(gè)圖包含多個(gè)直角，教師可讓多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完整，并通過(guò)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。動(dòng)手操作題，先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣畫(huà)一個(gè)直角呢？教師在總結(jié)，然后讓學(xué)生畫(huà)。自主練習(xí)6題鞏固提高題，可以和8結(jié)合起來(lái)思考處理。完成自主練習(xí)7題。這是一道綜合應(yīng)用題。練習(xí)鞏固。自主練習(xí)3題，用圓紙片折一個(gè)角。通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)造力和想象力！也為信息窗二做角做鋪墊。讓學(xué)生指一指，抓住錯(cuò)例及時(shí)糾正不是角的部分。剪一剪，一個(gè)長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？推展思維題。五、全課總結(jié)：這節(jié)課你們知道了什么？學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好？教師及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。欣賞生活中的角，只要大家留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。六、課外作業(yè)：找一找生活中的角，并畫(huà)下來(lái)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念課程設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，素材的選擇貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解，思考和探索。組織教學(xué)中既重視結(jié)果也重視過(guò)程。既重視抽象也重視直觀。既重視間接經(jīng)驗(yàn)的講解也重視自主探索的直接經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能。合理運(yùn)用多媒體，與課程內(nèi)容整合，為課堂教學(xué)服務(wù)。評(píng)價(jià)采用多元方式，既注重結(jié)果也注重過(guò)程，及時(shí)鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立信心。《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第6465頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。重點(diǎn)和難點(diǎn)在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)說(shuō)學(xué)生思維能力：低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識(shí)形成能力。根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（二）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。（四）、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大?。?由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思考：有什么辦法可以比較角的大??？角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小），學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。（五）、小結(jié)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第6465頁(yè)的《角的認(rèn)識(shí)》。地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。重點(diǎn)和難點(diǎn)在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)說(shuō)學(xué)生思維能力：低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過(guò)渡注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識(shí)形成能力。根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。（一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星