【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的好奇心。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢？”通過學(xué)生們的積極回答又提出了希望，“老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心?？此坪唵蔚膶?dǎo)入?yún)s激發(fā)了學(xué)生強烈的`“虛榮心”或者說“好勝心?！苯又茏匀坏倪^渡到，“為什么叫五角星呢？”切入正題。因為角的概念對兩三年級的學(xué)生來說是很抽象的，或者說學(xué)生是很模糊的。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角，通過學(xué)生的思考、合作，教師的啟發(fā)、講解明確了角是由一個點，兩條直直的線組成的。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學(xué)生的錯誤認識，也沒有直截了當(dāng)告之，而是通過學(xué)生自己探究，同桌討論，進而得到教師的肯定來得出的?？梢哉f整個過程，問題的發(fā)現(xiàn)，以及解決都是由學(xué)生自己完成的，教師只是充當(dāng)了一名組織者。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：教師的角色轉(zhuǎn)換。在初步建立了概念以后，教師在讓學(xué)生找生活中的角時又反復(fù)強調(diào)了指角的正確方法：從一點引出兩條線。這為今后學(xué)習(xí)角的形成打好了基礎(chǔ)。之后回到了“數(shù)學(xué)“領(lǐng)域中研究的角，從實物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學(xué)生對角的組成特點的認識。在制作角這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，虞老師先提出了活動的要求，之后再讓學(xué)生動手，在整個過程當(dāng)中適當(dāng)參與其中加以指點。使學(xué)生的合作交流更有目的性、實效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。虞老師設(shè)計的練習(xí)，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個練習(xí)題層層緊扣，很有梯度性。最后的開放題更是升華了本堂課，使課得到了延伸。對于本堂課讓我產(chǎn)生疑問的是，課上的太順利了，反而覺得上這堂課的真正價值不是太大。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多。所以我覺得是不是對學(xué)生的知識起點了解的不夠深入。以上只是本人的一點體會，不妥之處難免。角的初步認識教學(xué)反思不足 角的初步認識教學(xué)反思和總結(jié)篇六“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。角來源于生活，成功建立角的表象在認識角時，我提供恰當(dāng)?shù)模倪x擇內(nèi)容的主題圖，用線條標(biāo)出學(xué)生從主題圖中找出的角，并呈現(xiàn)出整體，以利于學(xué)生感知，同時借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。找角活動結(jié)束后，讓學(xué)生對比觀察找出來的這些角，說說它們又什么共同的地方，一加深學(xué)生對數(shù)學(xué)意義上的角的感知。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對“角有一個頂點和兩條邊”，而且讓學(xué)生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，不但幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣比較兩個角的大小。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。讓同桌兩位同學(xué)用自己準(zhǔn)備好的活動角比較兩個角的大小時，由于每位同學(xué)的活動角不精致，比較時不準(zhǔn)確。角的初步認識教學(xué)反思不足 角的初步認識教學(xué)反思和總結(jié)篇七以一個相關(guān)的游戲或活動導(dǎo)入新課，能極大地調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)他們的求知欲望，角的初步認識教學(xué)反思。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有構(gòu)成角的概念，可是能夠初步辯認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。本節(jié)課，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的39。方法自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，經(jīng)過讓學(xué)生親自動手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析本事。教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒，否則不能到達欲期效果。本節(jié)課，按照“擺角、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學(xué)生對角的認識步步深化，效果較好。課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”，適時“放”、適時“收”，不能一味地“放”。一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新，否則會聽之無味。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形。如果在拼擺的活動中加一項：用四根小棒能夠擺出什么圖形？三根呢？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角。這樣，學(xué)生的印象可能更深一些，不至于出現(xiàn)這樣的錯誤吧。角的初步認識教學(xué)反思不足 角的初步認識教學(xué)反思和總結(jié)篇八角的初步認識是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)一是初步認識角，知道角各部分名稱。二是會用尺子畫角。本節(jié)課，我利用猜圖形的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生猜出被遮住的圖形分別是三角形和五角星，從而導(dǎo)出這兩個圖形的共同點都有角，進而導(dǎo)出課題，并板書課題，《角的初步認識》極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過主題圖和例1的39。教學(xué)通過學(xué)生觀察角的圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生明白角有一個頂點和兩條邊，在引導(dǎo)的過程中，我主要讓學(xué)生觀察，從而得出角的兩條邊是直直的，角的頂點是尖尖的，不尖不直不是角，然后通過判斷題的練習(xí)和折角進一步使學(xué)生明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的，從而達成了教學(xué)目標(biāo)一。之后，教學(xué)角的畫法，在教學(xué)角的畫法時，我先在黑板上演示，畫角時要先定頂點，然后用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成一個角，然后再在課件上演示，讓學(xué)生進一步明白了，角的畫法，之后學(xué)生自己在本子上畫角。從而達成的教學(xué)目標(biāo)二。本節(jié)成功之處是能引導(dǎo)學(xué)生認識角的組成，通過折角，體驗角的頂點尖尖的，兩邊直直的，通過演示活動角體驗角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。不足之處是在學(xué)生畫出角后，沒有讓學(xué)生很好的展示，另外就是學(xué)生畫的時間過長，沒有來得及全課小結(jié)下課鈴就響了。改進措施：在以后的教學(xué)中，要把握好時間，為使學(xué)生們更好的交流，還要充分