最新紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 夠。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫字的指導(dǎo)。時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。與此同時，我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法：表揚越多越好嗎新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時各說各的，有的學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究、解決這些問題，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇四低年級學(xué)生口語方面的普遍現(xiàn)象是語言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問題時，往往只用一兩個詞代替，意思表達(dá)不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問題去采訪“小熊”和“松鼠”：“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”“松鼠，看見風(fēng)箏你為什么哭了？”“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家？”抓住閱讀教學(xué)中的問題展開交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的理解能力，口語交際能力都會得到充分的發(fā)展?！都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇五《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級上冊的一篇童話故事。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！? 、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴
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