【文章內容簡介】 學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。關注閱讀，培養(yǎng)語感?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。四、案例設計流程：教學目標： 正確、流利、有感情的朗讀課文。 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課前準備：錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。狐貍和烏鴉的幻燈投影。一、創(chuàng)設情境。出示投影片，播放課文的朗讀帶。設問：你最喜歡哪一小節(jié)？說說喜歡的原因。（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）[設計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]二、引導朗讀，合作學習。設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化？（小組合作討論）（教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。）[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。]指導朗讀。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么？[設計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。]指導朗讀。（教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]三、表演遷移，開發(fā)潛能。根據(jù)課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）四、總結明理，擴展延伸。引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。 小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽?！逗偤蜑貘f》教案 狐貍和烏鴉教學設計第二課時篇四理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。難點：對寓意的理解。今天，我們繼續(xù)來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。問：通過聽和看你知道了什么？再聽錄音二，三自然段：邊聽邊想：[ 出示投影片]烏鴉為什么很高興？狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？誰能說說“讒”是什么意思？（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？