【文章內容簡介】 ？讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報。板書設計：我要的是葫蘆葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖不管葉子做事要注意事物之間的聯(lián)系識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調，學生學習中經常感到索然無味，產生厭學情緒。而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結果通常是學生在寫作文時錯字連篇。本課教學時我采用了看圖識字的方法，引出生字，對生字進行擴詞、造句。另外在教學中，適當采用“小老師教學”、“開火車”等游戲讓學生牢固地掌握所學的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學生學習生字提供豐富的素材和廣闊的活動空間，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學習中正確應用我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇三教學目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對話的不同語氣。教學重點：讀出對話中的不同語氣，帶著感情朗讀課文。教學準備：課件、音樂教學過程：一、導入同學們，現在我給大家講個故事，我講故事時，請同學們注意聽我是怎么講的。待會兒請同學們也講一講，看看誰講得更好！師范讀同學們，剛才這個故事的名字是？（學生回答）二、指導朗讀（一）讀第一自然段那個人為什么只要葫蘆？現在讓我們看看葫蘆有多可愛吧a、同學們能把這些空格補充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花。花謝以后，藤上______了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）b、現在請同學們自己把這幾句話多讀幾遍，體會一下小葫蘆有多可愛（自由讀喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學來試讀讀（指名讀）c、聽了他的朗讀，同學們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評）他哪幾個詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆d、請更喜愛小葫蘆的同學來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現給大家。（指名讀e、同學們都非常喜愛小葫蘆，現在讓我們在腦海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來讀讀吧?。R讀整段話）（二）讀最后一自然段那個種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）知道了這樣的結果，同學們心里感到怎樣？是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜??！誰愿意來讀讀這句話？大家聽出了他對小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評）還有誰更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）1從同學們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現在讓我們一齊來表達對小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）（三）讀第二、三自然段1這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現在讓我們走進故事，把自己當成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們間的對話師1：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）a有幾個蟲子怕什么！師2：哪個種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來了嗎？你聽出他是用什么口氣來說這句話？（生評）師4：對，葉子上長蚜蟲，又不是小葫蘆上長蚜蟲，他才不在乎呢，所以應該讀出滿不在乎的語氣。那個人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，于是他心想：——（生讀）：師5：同學們最喜歡誰的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個人見到葉子上的蟲，于是他心想：（生齊讀）師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說的，（課件出示第二句話）b“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”師：這個人是怎么對葫蘆說這句話的？師：誰能說說“自言自語”的意思？生：……師：請大家就自己試著自言自語說說這句話。生：自由讀。師：哪個同學愿意來表演一下那個人是如何自言自語的（指名讀并評議）師：現在讓我們像他一樣一起來自言自語一下吧（生齊讀）師1：過了幾天，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）d“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）師3：男生覺得這個鄰居勸得怎么樣？（生評）師4：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。請男鄰居再真誠地勸勸他（男生讀）師5：讓我們一起來勸勸這個人吧（齊讀）師1：種葫蘆的那個人聽了鄰居的話，頭腦中頓時冒出兩個大問號——（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ヽ、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅熌奈环N葫蘆的人來表演一下，說說這句話？其他同學仔細觀察，看看他的表演像不像那個種葫蘆的人（指名讀）師同學們，他表演得怎么樣（生評）師鄰居的話讓這個種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個種葫蘆的人想說說這句話？（指名讀）師同學們覺得哪位種葫蘆的人說得最好？那就讓我們像他一樣說說這句話：聽了鄰居的話，那個人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄋ模熒献髯x第二、三段師：剛才同學們把那個種葫蘆的人與那個鄰居的對話表演得十分形象?，F在讓我們一起合作朗讀他們的對話部份。請同學們讀藍色的對話部份，我來讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）（五）齊讀全文同學們，我給大家?guī)砹艘磺烂畹囊魳?，現在就讓我們隨著音樂一起把這個故事說給在坐的教師們聽。相信你們會說的比老師更棒的！三、總結通過今天的學習，我們知道了，在讀課文時，只有把自己當成課文中的人，想想他們心里想些什么，會怎樣說，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇四教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。下面是關于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。學會本課生字新詞。讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。指導學生學習難字“掛、怪”。初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教師出示圖畫 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《