【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖不管葉子做事要注意事物之間的聯(lián)系識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇三教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：讀出對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，帶著感情朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事，我講故事時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽我是怎么講的。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也講一講，看看誰(shuí)講得更好！師范讀同學(xué)們，剛才這個(gè)故事的名字是？（學(xué)生回答）二、指導(dǎo)朗讀（一）讀第一自然段那個(gè)人為什么只要葫蘆？現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛吧a、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花?；ㄖx以后，藤上______了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。゜、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍，體會(huì)一下小葫蘆有多可愛（自由讀喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學(xué)來試讀讀（指名讀）c、聽了他的朗讀，同學(xué)們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評(píng)）他哪幾個(gè)詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆d、請(qǐng)更喜愛小葫蘆的同學(xué)來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現(xiàn)給大家。（指名讀e、同學(xué)們都非常喜愛小葫蘆，現(xiàn)在讓我們?cè)谀X海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來讀讀吧?。R讀整段話）（二）讀最后一自然段那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）知道了這樣的結(jié)果，同學(xué)們心里感到怎樣？是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜??！誰(shuí)愿意來讀讀這句話？大家聽出了他對(duì)小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評(píng)）還有誰(shuí)更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）1從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現(xiàn)在讓我們一齊來表達(dá)對(duì)小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）（三）讀第二、三自然段1這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居，讀讀他們間的對(duì)話師1：一天，那個(gè)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）a有幾個(gè)蟲子怕什么！師2：哪個(gè)種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來了嗎？你聽出他是用什么口氣來說這句話？（生評(píng)）師4：對(duì)，葉子上長(zhǎng)蚜蟲，又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲，他才不在乎呢，所以應(yīng)該讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。那個(gè)人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，于是他心想：——（生讀）：師5：同學(xué)們最喜歡誰(shuí)的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個(gè)人見到葉子上的蟲，于是他心想：（生齊讀）師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說的，（課件出示第二句話）b“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”師：這個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說這句話的？師：誰(shuí)能說說“自言自語(yǔ)”的意思？生：……師：請(qǐng)大家就自己試著自言自語(yǔ)說說這句話。生：自由讀。師：哪個(gè)同學(xué)愿意來表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的（指名讀并評(píng)議）師：現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來自言自語(yǔ)一下吧（生齊讀）師1：過了幾天，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）d“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）師3：男生覺得這個(gè)鄰居勸得怎么樣？（生評(píng)）師4：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他（男生讀）師5：讓我們一起來勸勸這個(gè)人吧（齊讀）師1：種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的話，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ヽ、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅熌奈环N葫蘆的人來表演一下，說說這句話？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人（指名讀）師同學(xué)們，他表演得怎么樣（生評(píng)）師鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個(gè)種葫蘆的人想說說這句話？（指名讀）師同學(xué)們覺得哪位種葫蘆的人說得最好？那就讓我們像他一樣說說這句話：聽了鄰居的話，那個(gè)人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）（四）師生合作讀第二、三段師：剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對(duì)話表演得十分形象?，F(xiàn)在讓我們一起合作朗讀他們的對(duì)話部份。請(qǐng)同學(xué)們讀藍(lán)色的對(duì)話部份，我來讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）（五）齊讀全文同學(xué)們，我給大家?guī)砹艘磺烂畹囊魳?，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂一起把這個(gè)故事說給在坐的教師們聽。相信你們會(huì)說的比老師更棒的！三、總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在讀課文時(shí)，只有把自己當(dāng)成課文中的人，想想他們心里想些什么，會(huì)怎樣說，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇四教師的說、談、問、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才?。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教師出示圖畫 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《