【文章內(nèi)容簡介】 營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學生人人得到不同程度的發(fā)展。（一）創(chuàng)設情境，構建探索平臺。談話：同學們，我們已經(jīng)學習過17的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。預設：a用小三角擺小船。b用連續(xù)加的方法。用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發(fā)學生學習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。（二）自主探索，嘗試解決問題。拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格。據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化？有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。（三）回顧探究過程，自然生成新知。追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）。為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）。觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？預設：a結果或多8或少8。b每次8不變，8的個數(shù)不同。在同學們充分觀察討論之后，老師小結：8的乘法口訣以1個8為基礎，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡诙}，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強學好數(shù)學的信心。（四）新知應用，體會知識價值?！跋胂胱鲎觥钡谌}，對口令練習。讓學生根據(jù)8的乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。第五題，要求學生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。第七題，讓學生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關的乘法口訣，又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習題，既避免了學生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。（五）歸納小結，提高認識。談話：學習了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學生說說。讓不同的學生談談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的概念。這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：首先，體現(xiàn)了教學注重以學生為中心的構想。其次，體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三，教學任務明確，抓住了重點。1個881=8一八得八。2個8相加82=16二八十六。3個8相加83=24三八二十四。4個8相加84=32四八三十二。5個8相加85=40五八四十。6個8相加86=48六八四十八。7個8相加87=56七八五十六。8個8相加88=64八八六十四。小學數(shù)學乘法口訣說課稿篇五說教材：用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的39。重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學生的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。說教學目標：用9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發(fā)展學生解決問題的能力。說重點、難點：學會用9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。說過程：課前三分鐘：為了讓學生都復習一下9的乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。情境導入：課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數(shù)學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數(shù)學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。自主探索、合作交流：我把數(shù)學信息寫在紙上，讓學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數(shù)，讓學生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。交流導思：小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發(fā)揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學要給予相應的獎勵物，調(diào)動孩子的學習積極性。匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。鞏固拓展：我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。課堂檢測：我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節(jié)課知識的掌握情況。課后，對本節(jié)課教學進行如下反思：課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了。開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。小組匯報完成之后，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生