【文章內(nèi)容簡介】 決實際問題能力。數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：重點：掌握并應用6的乘法口訣。難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的39。教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法”?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學（一）激情導趣，活躍氣氛俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。（四）分層練習，在玩中學習。二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。五說板書設計板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。小學數(shù)學乘法口訣說課稿篇七今天，聽了陳老師的《7的乘法口訣》，首先，對于一個新老師來說，陳老師今天的課明顯感到了進步。本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的`活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，根據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。當然，本節(jié)課也是有些做的不夠好的地方：本節(jié)課教師帶著學生探索口訣的過程中，比較拖沓，可以讓學生直接說兩道乘法算式，而不是一道乘法算式后，編口訣，再說一道乘法算式。學生的學情已經(jīng)能夠獨立編出口訣了，在這時，教師可以再放些手，讓學生自己編，讓學生自己說，教師代說的比較多?？傊?，作為新教師，每一次上課都是一次進步，相信陳老師會越上越好。小學數(shù)學乘法口訣說課稿篇八冀教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》引導學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。多媒體課件練習紙一、合理把握教學起點因為學生已經(jīng)掌握了18的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設計時從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗，進行猜測，讓學生自由的說出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。二、放手讓學生獨立探究，自由驗證新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學生進行探索、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數(shù)學能力。三、設計多層次的練習為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。一、揭示課題，尋找口訣課件出示課題，學生齊讀課題。學生猜測9的乘法口訣有幾句。學生把知道的關于9的乘法口訣和同桌交流。老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。教師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。學生說自己喜歡的乘法口訣。二、自主合作，探究意義教師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。（學生表示，教師巡視）實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。教師小結這句口訣所表示的意義。教師提問這句口訣的作用，學生回答。學生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據(jù)學生的回答板書17道乘法算式）三、找規(guī)律，記口訣學生記憶乘法口訣。面對面拍手背口訣。指名背口訣。讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。師生對口令，檢查學生的記憶情況。四、做練習，用口訣課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。游戲：快樂大轉盤。開火車說得數(shù)。拓展：教師向學生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學生明白它的算法。9+9+9+9= 96+9= 499=五、總結全課六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節(jié)課的學習。小學數(shù)學乘法口