【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作。師：好!把剛才操作的過程在小組中交流一下。b教學(xué)：師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。學(xué)生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎?生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。師：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢?(生……)師：好!同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。(生活動(dòng)。)師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下，你們的4份是怎么平均分的?學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性?我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢?只會(huì)不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢?小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì)熱烈?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎?!以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的b教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就會(huì)促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無(wú)須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的b教學(xué)中，如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快?”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢?所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個(gè)人。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。二、是環(huán)節(jié)，還是方式?[案例5]《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：課始。a教學(xué)：師：同學(xué)們，大家知道，這是什么圖形嗎?生：是角。師：真好!在生活中哪些地方有角呢?生：……b教學(xué)：各個(gè)小組代表開始交流。一節(jié)課中究竟安排幾次小組學(xué)習(xí)為宜呢?我們經(jīng)常這樣討論著。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢?下節(jié)課再整理歸納就是了!打破知識(shí)的分割，建立一種大的課程觀和教學(xué)觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時(shí)空的合作與交流。同時(shí)，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。課外的合作交流，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對(duì)話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。小學(xué)教學(xué)案例分析例題及答案篇九《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血?！竞献鞫繉W(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演?！竞献魅繉W(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。案例分析研究：，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。小學(xué)教學(xué)案例分析例題及答案篇十在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生作文興趣、作文能力、作文質(zhì)量的提高，是許多家長(zhǎng)和老師關(guān)心的話題。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，煴收咼索出一套好的學(xué)作方法，希望能起到借鑒作用。葉圣陶先生說過：“教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能光空談作法，一定要有切實(shí)的寫作經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，才能給學(xué)生有益的啟示和幫助”。這句話值得我們深思和體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在聽、說、讀、寫方面的能力都應(yīng)堪為學(xué)生的表率。教師要熟練地寫一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個(gè)人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動(dòng)》、《》讀后感等文題。這不僅是給學(xué)生作示范，而是因?yàn)橹挥凶约涸趯忣}、立意、選擇和組織材料等方面確實(shí)有體會(huì)和見解，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師將各種類型的作文做一篇，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)還要教學(xué)生一些寫作方法。教師要精批細(xì)改學(xué)生的每一篇日記和作文，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語(yǔ)下面畫小圓圈，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)不通的`句子加以理順，表達(dá)不完整的句子給予補(bǔ)充，寫的太短的文章，教師應(yīng)激發(fā)其想象力，讓他擴(kuò)寫，以致使作文寫的更加完整，內(nèi)容更加豐富。萬(wàn)事開頭難，教師要費(fèi)盡心機(jī)多指導(dǎo)、啟發(fā)、修改，學(xué)生才能在寫作上循序漸進(jìn)。批改一般分為眉批、尾批、側(cè)批。眉批：對(duì)開頭一段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：開門見山點(diǎn)題等。尾批：對(duì)全文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。側(cè)批：可在習(xí)作側(cè)面將一些好詞好句加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)成功的片段、語(yǔ)句應(yīng)側(cè)批為：“這句寫的不錯(cuò)”，或“這段很精彩，描寫細(xì)膩?！比纾阂晃煌瑢W(xué)在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點(diǎn)點(diǎn)，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對(duì)這一段可加這樣的批語(yǔ)：這一細(xì)節(jié)描寫不錯(cuò)，突出了人物的形象。批語(yǔ)適中，學(xué)生就會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，逐步寫好作文。讓學(xué)生勤觀察周圍的事物，給學(xué)生以直觀的形象，在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻的印象。我經(jīng)常帶學(xué)生到小河邊、果園、松樹林、小山頭觀景，開拓學(xué)生的視野。還開展一些打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文素材。俗話說：“聽景不如看景。”的確是這樣。人們常說北武當(dāng)山風(fēng)景優(yōu)美，秀麗多姿，令人神往。通過觀察，同學(xué)們見聞多了，寫出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來(lái)了》、《美麗的積翠公園》等，我看了后，感到非常欣喜，他們終于成了生活中的有心人，逐漸會(huì)觀察事物，能寫出一篇篇措辭優(yōu)美的好文章。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。故事中的情節(jié)特別誘人。不會(huì)寫作的人也會(huì)被故事中的人物而感染，越看越想知道以后發(fā)生的事，想要知道其中英雄人物的結(jié)局如何？尤其古代名著中故事正在危急關(guān)頭時(shí)一回已完，寫道：“欲知后事如何，且聽下回分解”?；鼗乜廴诵膽遥钭x書者的求知欲更加強(qiáng)烈。從中讀者可以體會(huì)到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多么有人生價(jià)值啊！這樣小讀者就可以明白作者寫作的目的，以便在以后的寫作中會(huì)有更大的提高。在作文教學(xué)中把作文與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，通過認(rèn)真分析課文的題目和內(nèi)容，反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。如：在學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，首先分析這是一篇以寫人為主的記敘文，通過幾個(gè)具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然后，布置學(xué)生模仿課文寫一篇《我的老師》。同時(shí)再寫一篇《我和老師》，以課文進(jìn)行比較，《賣火柴的小女孩》是以小女孩為主，而《我和老師》一文，既寫老師又寫“我”，是寫兩個(gè)人。就這樣，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審題，學(xué)生的審題能力會(huì)逐步提高，偏題現(xiàn)象就會(huì)減少?？傊?，在作文教學(xué)中，不斷探索好的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生寫出更好的作品。小學(xué)教學(xué)案例分析例題及答案篇十一教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長(zhǎng)。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。生：教師，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信。生：教師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系?！瓗煟何姨嶙h同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽聽他的理由，好嗎？生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命