【文章內(nèi)容簡介】 蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)，有何舉動?結友。：勸學～就學一議論～結友。：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚?！熬蛯W”、“結友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。思考討論：①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的39。心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系。蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。完成練習一、二。(一)課內(nèi)閱讀理解初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。文學常識填空?！秾O權勸學》一文作者是，是時代的政治家、史學家。他主持編攥的，是我國最大的一部史書。找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。(寫一個)解釋下面句子中的加點詞。(1)卿今當涂掌事( ) (2)但當涉獵( )(3)蒙辭以軍中多務( )(4)及魯肅過尋陽( )根據(jù)語段內(nèi)容回答。(1)表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語。①但當涉獵，見往事耳。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法(二)課外閱讀理解炳燭夜談晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎?”平公“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：少而好學，如日出陽。壯而好學，如日中之光。老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧③行乎?”平公“善哉!”。【注釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱盲臣。③昧行：在黑暗中行走。解釋下面句子中的黑體詞。( ) b。盲臣安敢戲君乎( )c。士別三日，即更刮目相待( ) d。及魯肅過尋陽( )用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)少而好學，如日出之陽。(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!晉平公擔心學不好的理由是_______________，呂蒙不愿學的理由是____________ 。(不超過五個字)兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)?答：司馬光北宋《資治通鑒》刮目相待：用新的眼光來看待?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。(1)當?shù)馈敊?2)粗略的閱讀(3)推托(4)到(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(2)與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。) ②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。a。遲，晚b。怎么c。再次，重新d。到……的時候(1)年少而學，就如同初升的太陽。(2)我難道想要你研究佛家經(jīng)典而成為博士嗎?年紀大事務多從熱愛學習，珍惜時間，善于引導，虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。《孫權勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功的地方有：教學中，我采用自主合作探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：范讀──速讀──競讀──研讀自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。不足之處：重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。分析文章內(nèi)容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如的行文線索、的主旨、寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。孫權勸學教案2課時篇九?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。理解文章的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語，進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力，導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。同學們，上課之前來作一個聽力小訓練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個成語。話說我初中的時候有個同學小劉，這人特別不愛學習，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面，個個都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時候有人高喊：快看!我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時候一同學說了：“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當刮目相看啊……”好，這段話就講到這里，同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢?(如示)對了，這兩個成語出自我國一部著名的史學著作，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》簡介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。司馬光，字君實，北宋政治家，史學家，……聽配樂范讀，整體感知全文。對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題，允許討論)(1)孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?(辭學——就學)(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結友)(板書)孫權勸學呂蒙辭學——就學魯肅大驚——結友請學生看板書，分角色用自己的話復述故事(一組一個同學，由同學推選，一個復旁白部分，一個復述孫權的話，一個復述呂蒙的話，一個復述魯肅的話)小黑板顯示重要字詞，疏導理解。思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對話)請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙，模擬人物的語氣進行對話，討論孫權究竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。請三個同學分別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規(guī)勸目的，談完試讀。(板書顯示三句話)①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。教師范讀，學生跟讀孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何?(全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準。)①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自豪。思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系。蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好。身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。(300字以上)不可不學(必要性)孫權：勸學涉獵、見往事(方法，目的)孤常讀書(現(xiàn)身說法)呂蒙：辭學——就學論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結友教學建議：利用復述和分角色朗讀，充分調(diào)動學生自學理解課文。教學反思：孫權勸學教案2課時篇十掌握一些文言實詞和虛詞的用法。揣摩人物形象理解文章所揭示的道理。人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理?？炭嘀螌W，提高修養(yǎng)的重要性。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的?這就是說，一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的，今天我與同學們一起探究一篇關于勸學的文章：(板書)孫權勸學作者：司馬光(1019～1086)字君實,北宋政治家、史學家。孫權(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。呂蒙(178～219)字子明，三國時吳國名將。魯肅：字子敬，三國時吳國軍師?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。教師范讀(或放錄音)。重點強調(diào)下列字的讀音與寫法卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232。 孰sh找學生朗讀課文注意下列句子中加線詞所表示的語氣① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)② 但當涉獵，見往事耳。(限制語氣)③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。理解課文大意結合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說，說錯了也不要緊，同學可以相互補充(學生解決不了的地方，教師指導進行)。提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語氣詞。② 重點詞：權謂呂蒙曰(對……說)孰若孤(誰、比得上)出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看