【文章內容簡介】 再也許？（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？生：“女媧決定？補上?！薄八α藥滋鞄滓?，？純青石。”“于是，她又找啊找啊？找到了?！闭堃晃煌瑢W有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。生：？從這些復雜的過程，我們又一次體會到什么？（女媧補天的過程很艱辛。）女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？生：成功了？師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。四、拓展延伸師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。五、總結：女媧補天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發(fā)達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。六、作業(yè)把故事講給家人和朋友聽閱讀課外神話故事女 媧 補 天創(chuàng)造人類略寫求神滅火造船救人詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻女媧補天教學反思篇六《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。挖掘空白，引導想象：環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節(jié)后，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什么？聽到了什么？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。反復研讀，逐步提升：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。課結束了，但是思考并沒有結束：在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯系學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生發(fā)現書寫規(guī)律，筆順規(guī)則、運筆方法等。另外，學生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。梁偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習后講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上?！?“同學們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢，也請你寫在書上?！睂W生都能標出感悟，寫上批注。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養(yǎng)。王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節(jié)中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝?！币痪浜?，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？女媧補天教學反思篇七回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導學生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的`一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言