歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版(精選5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖1導(dǎo)入新課課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(1)教師出示探究問題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。(4)利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。(四)鞏固小結(jié)：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)小制作：看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。(五)推薦作業(yè)制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設(shè)計(jì)一、河姆渡的原始農(nóng)耕時(shí)間距今7千年 生活位置：河姆渡居民位于長江流域農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開挖水井。二、半坡原始居民的生活時(shí)間距今五六千年生活位置：半坡居民位于黃河流域農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。半坡居民會(huì)制造彩陶。三、大汶口居民時(shí)間距今四五千年 地點(diǎn)山東大汶口在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。第3課 華夏之祖知識(shí)與技能：通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：黃帝對人類的貢獻(xiàn)。夏朝的建立難點(diǎn)：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。[教學(xué)資源] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四知識(shí)與能力了解俄國的來歷；理解彼得一世改革，亞歷山大二世改革（廢除農(nóng)奴制改革）；的背景、性質(zhì)及改革的影響。通過比較兩場改革，提高學(xué)生分析比較歷史事件的能力。通過從改革的內(nèi)容中分析改革帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。過程與方法通過分析俄國兩次改革的積極影響和消極影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的方法去客觀評價(jià)歷史事件。通過比較兩場改革，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：彼得大帝具有的優(yōu)秀品質(zhì)及關(guān)鍵歷史人物所發(fā)揮的重要作用；改革促進(jìn)了俄國社會(huì)發(fā)展，說明改革是社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革及其歷史影響。難點(diǎn)：理解改革的影響。教學(xué)方法材料分析法、地圖導(dǎo)學(xué)法、分析推理法、微視頻輔助教學(xué)法。學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作討論法、分析推理法、比較學(xué)習(xí)法。課前準(zhǔn)備ppt課件，微視頻等老師最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京為什么佩服彼得大帝？從俄國的改革中找找答案。出示課題《俄國的改革》。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)。一、 彼得一世改革自學(xué)俄國的來歷完成自學(xué)提綱。利用俄國疆域的擴(kuò)張圖，簡單了解俄羅斯帝國的形成。觀看 “有關(guān)彼得一世剪胡子”的微視頻。激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入對“彼得一世改革”的學(xué)習(xí)。通過史料分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彼得一世改革的背景。（1） 教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)俄國落后的具體表現(xiàn)。（2） 教師出示歷史材料：17世紀(jì)中期俄國農(nóng)奴占全國人口的百分之九十以上。在農(nóng)奴制不斷的強(qiáng)化下，俄國工商業(yè)發(fā)展極其緩慢?！妒澜缃焚Y料選》引導(dǎo)學(xué)生初步明確俄國出現(xiàn)落后
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