【文章內(nèi)容簡介】 說它們表示的含義。小組討論交流，教師引導：想一想，根據(jù)定義，百分數(shù)的后面能不能加單位？師適當指導。通過討論得出兩者的聯(lián)系和區(qū)別。分數(shù)可以表示具體數(shù)量，也可以表示倍比關(guān)系；而百分數(shù)只表示倍比關(guān)系?！熬氁痪殹钡?題。注意命中率指命中的球數(shù)占投籃總數(shù)的百分之幾?！熬氁痪殹钡?題。學生獨立完成。（1）最大的百分數(shù)是100%，最小的百分數(shù)是1%。（）（2）一根繩子長35%米。（）（3）分母是100的分數(shù)叫作百分數(shù)。（）用百分數(shù)表示下面的成語。百里挑一一舉兩得百發(fā)百中十拿九穩(wěn)事半功倍1%200%100%90%200%通過今天的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數(shù)來評價一下自己的表現(xiàn)嗎？教材第40頁“練一練”第5題。學生說出猜想并提出自己的問題。教師根據(jù)學生預習的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學方案。學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內(nèi)交流。自學后和同桌兩人讀一讀，寫一寫。指名學生說一說。學生判斷并說明理由。板書設(shè)計百分數(shù)的認識18247。20===90%8247。10===80%21247。25===84%表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分比、百分率。成功之處：本節(jié)課利用小組合作學習，學生們互相配合節(jié)省時間，又能讓每名學生得到鍛煉，提高課堂效率。不足之處：在處理學習百分數(shù)的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不在的。教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數(shù)，進一步理解百分數(shù)的意義。北師大版六年級百分數(shù)的認識教案篇七教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元 教學目標：，體會百分數(shù)在統(tǒng)計過程中的優(yōu)越性，區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)、比之間的異同，深入理解百分數(shù)的意義。、處理與分析的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合概括的能力。，激發(fā)學生學習興趣，體會成功，促進學生發(fā)展。教學準備：學生提前收集生活中含有百分數(shù)的物品，每個小組準備一臺計算器。教學過程：生：我是從飲料瓶的商標中找到的。生：我是從小食品袋上找到的。生：我是從報紙上見到的。生：我是從衣服標簽中找到的。......師：聽完介紹，你有什么感受？生：我認為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁占了12份。生：我認為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉占其中的80份。師：看來同學們對百分數(shù)已經(jīng)有了自己的理解，那么百分數(shù)到底表示什么意思呢？人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來研究一下百分數(shù)。（板書課題：百分數(shù)的認識），體會研究必要性師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。課件出示：看完這組信息，你有什么感想？生：我覺得我們國家小學生的近視情況太嚴重了。師：是啊，我國小學生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣，咱們來個現(xiàn)場統(tǒng)計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。學生舉手，數(shù)數(shù)，匯報。生：不一定。因為并不知道兩個班的總?cè)藬?shù)是多少。師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢？生：在兩個班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。師：那告訴我，咱班一共有多少人？生：31人。師：（板書31）可是，我們班只有26人?，F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。，感受百分數(shù)的優(yōu)越性。師：現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？組2：（質(zhì)疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？師：那你們有什么簡便方法嗎？組2：我們是利用計算器直接計算出小數(shù)，再進行比較的。10247。31≈，9247。26≈。，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。生：......（不好解釋）師：來看這里，（出示百格圖）想一想，？生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）師：還能用哪個數(shù)來進行表示呢？生：32/100.師：現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎？生：我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.師：？又表示什么意思呢？生：35/100，表示六年級（2）班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。 師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾，它們就是百分數(shù)。百分數(shù)一般不寫作分數(shù)的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現(xiàn)在就能比較了呢? 生：因為現(xiàn)在兩個班的人數(shù)統(tǒng)一了。生：第二種，因為這種方法更簡便。生：第二種，因為這種方法更便于比較。生：第二種，這種方法更直觀......師：正是由于百分數(shù)在統(tǒng)計過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數(shù)。，總結(jié)百分數(shù)的概念。師：再來看看剛才的百分數(shù)，現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎？生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。師：那你們找到的百分數(shù)表示什么意思呢？同桌之間互相說說。 學生互相說手中百分數(shù)的意義。師：誰能總結(jié)一下，到底什么樣的數(shù)叫百分數(shù)？生：30%。生：還是30%生：不是。師：那30%表示什么？生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數(shù)量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分數(shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系，所以百分數(shù)也叫百分比或百分率。（完善板書），區(qū)分百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。師：剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續(xù)關(guān)注信息。課件出示看完后，你想說點什么？生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應(yīng)當保護自己的眼睛。生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。師：其實，我們同學中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：師：現(xiàn)在，大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了？ 生：是師：剛才信息中有三個分母是100的分數(shù)，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數(shù)來進行替換？組內(nèi)討論一下。生小組內(nèi)進行討論。師：誰想來說說你們的看法？生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數(shù)，因為在這里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數(shù)量，百分數(shù)不能表示具體的數(shù)量。師：大家同意嗎？這正是百分數(shù)與分數(shù)之間最大的區(qū)別。 課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分數(shù)替換成百分數(shù)：課件出示：師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!師：請自認為已經(jīng)學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數(shù)表示應(yīng)該是多少？生：100%師：那可不可能超過100%？生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。師：那是不是說明100%就是最大的百分數(shù)了？生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業(yè)額比去年增長了120%。師：老師也見過。課件出示：師：誰能說說這個百分數(shù)說明了什么問題？生：女教師太多了，男教師太少了！生：女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福?。?生笑師：既然沒有最大的百分數(shù)，那有最小的百分數(shù)嗎？ 生：沒有。師：1%不是嗎？北師大版六年級百分數(shù)的認識教案篇八1：理解百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)在實際應(yīng)用中的重要性，并能正確地讀、寫百分數(shù)。2：總結(jié)百分數(shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力和分析比較能力。正確理解百分數(shù)的意義。結(jié)合生活實際理解百分數(shù)的意義。師：多媒體課件、橡皮筋生：搜集生活中的百分數(shù)談話：學生自我介紹，教師表演小魔術(shù)。一：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題師：由魔術(shù)你會想到誰？生：劉謙。介紹劉謙資料呈現(xiàn)：天才=99%的汗水+1%的靈感關(guān)于百分數(shù)你想了解哪些知識？二：探索交流，解決問題1：初始信息，形成認知矛盾籃球比賽，選高手參賽，有三位老師參加預賽，情況如下：投籃總次數(shù)投中次數(shù)張老師20xx王老師107李老師2521師：如果你是小評委，會選哪位老師參賽呢？學生說答案，意見不統(tǒng)一。小組內(nèi)交流（師巡視指導）小組匯報，寫成分數(shù)形式。師：寫成分數(shù)形式就能一眼看出選哪位老師了嗎？引生說出“通分”并計算。理解90/10070/10084/100的意義2