六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(精選9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 11:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家園》。默讀課外拓展文章《生命之網(wǎng)》，思考交流：你讀懂了什么?過(guò)渡語(yǔ)：在我們的印象中狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円x的這個(gè)故事卻告訴我們另一種看法。讓我們一起走進(jìn)《鹿和狼的故事》吧。二、收集成語(yǔ)梳理積累。多媒體出示鹿和狼的圖片，問(wèn)：你喜歡誰(shuí)?為什么?你能說(shuō)幾個(gè)帶“鹿”和“狼”的成語(yǔ)嗎?學(xué)生交流：群雄逐鹿、獐麋馬鹿、逐鹿中原、鹿走蘇臺(tái)、秦失其鹿、鹿死誰(shuí)手、指鹿為馬。杯盤(pán)狼藉、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、如狼似虎、狼狽不堪、狼狽為奸、聲名狼藉。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)卡，要求都準(zhǔn)字音。出示ppt，認(rèn)讀成語(yǔ)，強(qiáng)化鞏固。出示ppt，積累有關(guān)狼的歇后語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些歇后語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生歸納：這幾條寫(xiě)狼的歇后語(yǔ)都是貶義的。三、默讀課文整體感知。學(xué)生自讀課文，思考：課文講了一件什么事?老師提示：要說(shuō)清誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣。學(xué)生概括主要內(nèi)容。(指名回答，同桌練說(shuō)，訓(xùn)練到位。)。四、自讀自悟明白道理。自讀課文，思考：羅斯福保護(hù)鹿的政策為什么會(huì)失敗?合作交流：把你的想法和感受與小組成員分享。老師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。造成這樣的局面并非羅斯?？偨y(tǒng)所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。(學(xué)生提出自己的建議)。研讀末段，劃出幾層含義。讀一讀所劃句子，說(shuō)一說(shuō)故事道理。從這個(gè)故事中你懂得了什么道理?老師梳理觀點(diǎn)并板書(shū)：不可或缺、尊重保護(hù)、維護(hù)生態(tài)平衡。五、拓展閱讀強(qiáng)化認(rèn)知。狼是罪惡的化身，我們一廂情愿地把狼趕盡殺絕又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)還得“引狼入室”!這是怎么回事?請(qǐng)打開(kāi)資料袋，閱讀凱巴伯森林的現(xiàn)狀。讀拓展文章，談切身感受。老師小結(jié)：“事物本無(wú)盡惡，也無(wú)全善?！睘榱俗尭嗟娜酥郎钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。大家應(yīng)該告訴生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼。拓展閱讀《澳大利亞的蝴蝶》。默讀短文，思考交流：讀了故事，你懂得了什么?歸納總結(jié)：自然界中動(dòng)植物之間都是相互聯(lián)系、相互制約的。我們要尊重自然界的規(guī)律，自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)我們的家園。六、延趣拓展升華主旨。講一講生活中動(dòng)、植物相互聯(lián)系、相互制約的例子。拓展閱讀《善待海洋保護(hù)自己》、《相濡以血》等同主題的文章。六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)。作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引。導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)。的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提。綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)。者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過(guò)。學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識(shí)的積累，完完全全把學(xué)習(xí)。的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識(shí)的前后比較與銜接，通過(guò)自己。的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫(xiě)作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿。寫(xiě)練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處煛皯?yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹凇堵购屠堑墓适隆穲?zhí)教過(guò)程中，我以此理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)在“教與學(xué)”的方式上有所變化。一、自主搜集成語(yǔ)，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言。如在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并給“鹿”和“狼”加上修飾詞，說(shuō)幾個(gè)有關(guān)“狼”和“鹿”的成語(yǔ)。學(xué)生把課前收集的成語(yǔ)做成卡片貼在黑板上。課堂上學(xué)生通過(guò)齊讀正音，開(kāi)火車(chē)識(shí)記的方法強(qiáng)化積累成語(yǔ)。設(shè)計(jì)積累成語(yǔ)環(huán)節(jié)的好處有：第一，成語(yǔ)是濃縮的歷
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