【文章內(nèi)容簡介】 去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。二、注重讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。三、分析文章寫法，加強寫法的指導(dǎo)這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。六年級上冊語文教學(xué)反思6《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進入角色，來當詹天佑，當小工程師。于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學(xué)生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來好奇地問：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語文課嗎”“語文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧?！睘閷W(xué)生制造了一個懸念。上課了，學(xué)生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會兒要變成八達嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡?，F(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰讀得認真誰就能當小工程師，上來開鑿居庸關(guān)隧道?！弊x完，大家爭著當小工程師?！靶」こ處煛弊呱现v臺，用兩支鉛筆同時從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難”學(xué)生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了?！睂W(xué)生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”開八達嶺隧道，工程更艱巨了?！鞍诉_嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半?！薄靶」こ處煛鄙蟻黹_鑿八達嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的`才能和技術(shù)。講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設(shè)計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度。”我又問：“我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理”過了一會兒，有學(xué)生叫道：“《挑山工》！”“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理。”我說。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路，學(xué)生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”?！叭恕弊中舞F路修好了?！罢l來當火車司機，開火車”我問?！拔襾恚襾?！”學(xué)生興致勃勃?！盎疖囁緳C”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車，先做了“車頭”“車尾”的標記，就開始“開火車”了。“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機”邊演示邊講解。下課鈴響了，還有學(xué)生要上來“開火車”。這堂課，好動的、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學(xué)生還沒全弄懂，現(xiàn)在兩課時學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進行再創(chuàng)造。六年級上冊語文教學(xué)反思7《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學(xué)時主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。二、重朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。三、注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的39。感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們有話對太陽說嗎？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。四、注重寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此，我在教學(xué)時注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點，對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。當學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓返叵蚰阕邅怼睍r，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會帶著什么向我們走來？”，請用“我?guī)е?），快樂地向你走來?！钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界。六年級上冊語文教學(xué)反思8本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當時相見的`情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學(xué)生談印象深刻的人?？山虒W(xué)中以讓學(xué)生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的獨特一面；適時引導(dǎo)學(xué)生講具體、講清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。本次習(xí)作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。教學(xué)中為學(xué)生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。教師要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。六年級上冊語文教學(xué)反思9《最后的姿勢》講的是譚千秋老師在汶川地震中犧牲自己拼死保護學(xué)生的事情，事情本身確實很感人，但是我并沒有事什么把握在課堂上打動學(xué)生，因為我不擅長煽情。后來看了一遍配套光盤里的課件，看到我自己想淌眼淚，當即決定，就用這個上。課件開頭是慣例的字詞教學(xué)，稀松平常。后來是通過細節(jié)，感受譚老師身上的精神品質(zhì)，這個學(xué)生也能逐條分析出來。再后來，課件配樂呈現(xiàn)了一首詩，一首贊美譚老師的詩歌。關(guān)鍵是那首音樂，配上了文字，讓人忍不住哽咽。我讀了兩句，發(fā)現(xiàn)自己要哽咽了，于是讓學(xué)生齊讀。當時，感覺班級的氛圍有些凝重，但并不是特別不一樣。直到今早日記收來，我才知道學(xué)生的感悟不一樣，很多學(xué)生（女生）都表示課堂上非常感動，有兩個甚至流淚了。能引起學(xué)生的39。共情，說明這樣的教學(xué)設(shè)計是成功的。我的教學(xué)設(shè)計里，缺乏這種設(shè)計。因為我自己也覺得在課堂上情緒失控非常不好處理。當初在雜志上看到《十里長街送總理》這篇課文的案例，就說有老師把課堂布臵成靈堂一樣，學(xué)生老師在課堂上飆淚。我立馬否決，因為我處理不了?，F(xiàn)在，是因為有現(xiàn)成的東西，我自己被感動了，想不到我的學(xué)生也被感動了。六年級上冊語文教學(xué)反思10《窮人》是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。首先，我在教學(xué)開始時采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的39。高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的善良品質(zhì)。因為理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點，所以，我讓學(xué)生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話。因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。因為學(xué)生平時較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因為，這個故事非常感人，學(xué)生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。六年級上冊語文教學(xué)反思11一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。二、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋?，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的`一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了?！靶≤嚴蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。六年級上冊語文教學(xué)反思12《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如?；貞浗虒W(xué)前的準備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：一、引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的`時間較充裕，能夠更好地理解課文。三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說中明理。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起