【文章內(nèi)容簡介】 簡單，在意見出現(xiàn)分歧時(shí)我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個(gè)有爭議的問題，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇八教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭畫》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題后，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么？爭的是什么畫？的結(jié)果如何？二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。怔：發(fā)愣。金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。良久：很久。怡然自得：愉快自在的心情。敝人：對(duì)人謙稱自己。煞有介事：好像真有這回事似的。以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。大家：這里指的專家。非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。示人：給別人看。再次朗讀課文，鞏固字音。圍繞著，你能試著給課文分段嗎？第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑?！保┫g，三人爭搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。再試著給課文第二段分層，并寫出層意。第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。第六層：（從“這時(shí)，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）。（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰？為什么？請(qǐng)你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。分析齊白石。學(xué)生可能會(huì)找到的句子：（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）。（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）。（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）。（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）。分析毛澤東。（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無縫，足見畫家功力過人?。　保ú浑y看出主席對(duì)國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）。（2）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）。（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）。分析郭沫若。（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）。（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩這一段?！皩?duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華。四、總結(jié)課文。談出自己的感受。同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。請(qǐng)你選擇自己喜歡的語句讀一讀。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇九讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么?請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。5.組織學(xué)生交流、討論。三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。5.拓展。四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字。五、完成課后練習(xí)。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十1.搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。2.有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.聽歌曲《春天的故事》。3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适?。揭示課題，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序?？纯凑n文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國和人民深沉的愛。由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛。五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。1.自讀課文，同桌或師生分享。默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說說這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫，自由分享，交流。2.全班交流。誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言，說說體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。六、回顧全文，升華情感。讀了這篇文章，你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么，或者問點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見解。進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。教程過程：一、激情導(dǎo)課。談話激趣。同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。板書課題，齊讀課題。以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?目標(biāo)呈現(xiàn)。能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。預(yù)期效果。老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?二、民主導(dǎo)學(xué)。任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好。不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。展示交流：指名分句讀詩，適時(shí)糾正。指名領(lǐng)讀整首詩。同桌互讀檢查。任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。任務(wù)呈現(xiàn)：展示交流：指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。任務(wù)三、體會(huì)詩人的感情。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。展示交流。這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。捕魚為生。獨(dú)享清靜。排解憂傷。喜愛釣魚。心中孤單。了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！啊，F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?練習(xí)有感情地配樂朗誦。練習(xí)背誦。小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。三、檢測導(dǎo)結(jié)。2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，