【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)乘法進行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。學生初看到“倒數(shù)”這一概念時，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過學生自學，自主探索倒數(shù)有什么意義，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法，使學生真正理解倒數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。利用教師的情感特征，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會成功的快樂。理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖倒，你對這個字怎么理解？那要是在這個字的后面加個數(shù)，就變成。倒數(shù)，你對這個詞又是怎么理解？出示1/55，3/88/3,1/1212,15/77/15這幾組算式，開展小組活動，算一算，找一找，這幾組算式有什么特點？同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，并且它們的乘積是1.具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。學生說，就是把它倒過來，還做了個手勢顛倒位置。學生有可能會說，每組中都是一個是真分數(shù)一個是假分數(shù)。學生有可能只計算出結(jié)果。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子，分母的位置是顛倒的。設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究，抓住了數(shù)學的本質(zhì)，使學生體會到數(shù)學的39。研究是一脈相連的。讓學生通過觀察﹑。讓學生說說對倒數(shù)意義的理解，在這個概念中你認為哪個詞比較關(guān)鍵？學生有可能會說1/5是倒數(shù)。5/1也是倒數(shù)。并讓學生知道這種說法是不正確的。乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。只能說1/5和5/1互為倒數(shù)或1/5的倒數(shù)是5/1。但也有可能會說得很完整。讓學生重點去理解“互為”是什么意思，加深對倒數(shù)的概念的理解。3/5的倒數(shù)是（）,8的倒數(shù)是（），（），得5/3，所以3/5的倒數(shù)是5/3。，所以8的倒數(shù)是1/8。，.讓學生歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。0和1有沒有倒數(shù)，如果有，它的倒數(shù)是幾，如果沒有，為什么？同學們試著研究。1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。因為0不能做為分數(shù)的分母。加深對0沒有倒數(shù)的理解。加深對倒數(shù)知識的理解。學生的思維逐步深刻，較好地實現(xiàn)了對于概念的建構(gòu)，而且滲透了認真，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。；。（1）5/9是倒數(shù)，9/5也是倒數(shù)。（）（2）0的倒數(shù)還是0.（）（3）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。（）。3/5（）=()4/7=()()學生會很活躍。加深對0沒有倒數(shù)的理解。加深對倒數(shù)知識的理解。開放題讓學生的思維得到更深層次的拓展。這節(jié)課你學會了什么？與教師一起總結(jié)培養(yǎng)學生的表達能力以及加深對倒數(shù)知識的理解。板書設(shè)計倒數(shù)的認識倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。求倒數(shù)的方法：——分子分母調(diào)換位置。——先化成分數(shù)，再調(diào)換分子分母的位置。1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。倒數(shù)的認識教案人教版篇六《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元中的內(nèi)容，是學生學習了分數(shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學習分數(shù)除法的意義及計算法則打基礎(chǔ)，分數(shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。學生初看到“倒數(shù)”這一概念時，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過學生自學，自主探索倒數(shù)有什么意義，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法，使學生真正理解倒數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。利用教師的情感特征，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會成功的快樂。理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖倒，你對這個字怎么理解？那要是在這個字的后面加個數(shù)，就變成。倒數(shù)，你對這個詞又是怎么理解？出示1/55，3/88/3,1/1212,15/77/15這幾組算式，開展小組活動，算一算，找一找，這幾組算式有什么特點？ 同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置， 并且它們的乘積是1.具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。學生說，就是把它倒過來，還做了個手勢顛倒位置。學生有可能會說，每組中都是一個是真分數(shù)一個是假分數(shù)。學生有可能只計算出結(jié)果。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子，分母的位置是顛倒的。設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究，抓住了數(shù)學的本質(zhì)，使學生體會到數(shù)學的研究是一脈相連的。讓學生通過觀察﹑。讓學生說說對倒數(shù)意義的理解，在這個概念中你認為哪個詞比較關(guān)鍵？學生有可能會說1/5是倒數(shù)。5/1也是倒數(shù)。并讓學生知道這種說法是不正確的。乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。只能說1/5和5/1互為倒數(shù)或1/5的倒數(shù)是5/1。但也有可能會說得很完整。讓學生重點去理解“互為”是什么意思，加深對倒數(shù)的概念的理解。3/5的倒數(shù)是（ ）,8的倒數(shù)是（ ），（ ）1. 3/5交換分子分母的位置，得5/3，所以3/5的倒數(shù)是5/3。2. 8可以寫成8/1，所以8的倒數(shù)是1/8。3. ，.讓學生歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。0和1 有沒有倒數(shù)，如果有，它的倒數(shù)是幾，如果沒有，為什么？同學們試著研究。1的倒數(shù)是1 。0沒有倒數(shù)。因為0不能做為分數(shù)的分母。加深對0沒有倒數(shù)的理解。加深對倒數(shù)知識的理解。學生的思維逐步深刻，較好地實現(xiàn)了對于概念的建構(gòu)，而且滲透了認真，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。；。