【文章內(nèi)容簡介】 觀點：觀點一：認為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié)，以及對袁世凱的幻想觀點二：補充另一個觀點，認為是被迫無奈，從而點明了資產(chǎn)階級的軟弱性探究二：學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫在白班上到講臺上向?qū)W生講述小組討論后都在白板上寫下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統(tǒng)，生活簡樸、不貪戀權(quán)力等。其二：以其愛國為總點，分別從其救國，不貪戀權(quán)力等方面展開論述都有自己的觀點并且表達能力都不錯?？偟膩碚f：小組合作探究環(huán)節(jié)，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。但是就小組討論環(huán)節(jié)來看，很多小組成員在討論的時候并不積極參與，每組只有幾個同學(xué)在討論，有些同學(xué)都開始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話題，顯然每組回答問題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了學(xué)會了什么見習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談?wù)?。我的任?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內(nèi)容。這是一個重點班，班級的氣氛相當?shù)幕钴S，我注意到，同學(xué)們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學(xué)到什么，課后同學(xué)們至少學(xué)會了如何就某一主題去查閱資料。在課堂上，老師先是挖詞填空，同學(xué)們爭相回答，在這個過程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。其次，經(jīng)過同學(xué)們在課堂上的討論，部分同學(xué)學(xué)會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。在討論之后的展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們，一部分人學(xué)會了傾聽，另一部分人學(xué)會了如何去表達自己，通過什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。……除此之外，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。第一，論從史出的思想方法，當一位男同學(xué)說他的觀點，故事，老師可以因勢利導(dǎo)，進行追問第二，對于創(chuàng)新意識的重視，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義，老師應(yīng)該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。第三，書寫能力，審美情趣，同學(xué)們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。高中歷史課說課稿篇三尊敬的各位老師，大家好！我今天說課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計理念等六方面來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程，敬請各位批評指正。一、教材分析本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟，構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過本課學(xué)習(xí)，了解中國古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)情操。重點難點（1）教學(xué)重點：中國古代繪畫的發(fā)展歷程及成因。(2)教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。二、學(xué)情分析學(xué)生對中國古代的藝術(shù)比較感興趣，但對古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對古代藝術(shù)背后所傳承的人類文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認識中華文明在人類歷史發(fā)展中的地位。三、教學(xué)目標知識目標熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色；能力目標培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；德育目標提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對祖國文化的自豪感。四、教法與學(xué)法為了豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：演示法：利用中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。情境法：創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對中華文化的認同感、歸屬感。學(xué)生活動法：學(xué)以致用，提升能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、互評法學(xué)習(xí)等。五、教學(xué)過程下面我重點談一下教學(xué)過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課，講授新課，構(gòu)建整體知識框架，布置作業(yè)。導(dǎo)入新課（大約需要5分鐘）(截取奧運會開幕式上展示畫卷的部分視頻.)，一幅中國畫卷以流動的方式展示出來。隨著主持人對中國畫風(fēng)的介紹，教師提出問題：中國繪畫的歷史源遠流長，它起源于何時？有哪些特點？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。講授新課（大約需要30分鐘）第一步：走近和感受中國繪畫通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時期具有代表性的作品，讓學(xué)生感受遠古繪畫的質(zhì)樸，戰(zhàn)國漢代的夸張浪漫，魏晉時期的以形寫神，盛唐的氣象萬千，宋元明清的活潑、張揚，并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個時期的時代特征及繪畫特點。這部分內(nèi)容我通過以下5個問題貫穿起來①起源時期的繪畫具有什么樣的形式、風(fēng)格和內(nèi)容呢？起源②聯(lián)系戰(zhàn)國時期和漢代的時代背景，為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格？成熟③從魏晉時期到宋元明清的文人畫各有何特點？發(fā)展④民間風(fēng)俗畫的興起和哪些因素有關(guān)？豐富⑤從課文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的基本特點？第二步：品味中國文人畫風(fēng)格文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術(shù)形式，通過多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類畫：人物畫、山水畫和花鳥畫，體驗在當時的時代背景下畫家的精神風(fēng)貌，進一步理解文人畫不求形似，追求神似，注重意境和個人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力。第三步：學(xué)生活動根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過的考題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計自己的畫面，并一起交流評論，比較誰的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫的標準，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。構(gòu)建整體知識框架，突出知識主干(大約需要5分鐘)。新石器時代繪畫一、繪畫藝術(shù)的起源 戰(zhàn)國時代繪畫兩漢時期繪畫興起背景魏晉文人畫二、從顧愷之到吳道子 特點背景唐朝繪畫 特點代表背景宋代文人山水畫三、文人意趣 特點元代文人畫特點明清文人畫特點背景宋代民間畫興起四、民間風(fēng)情 代表作明清民間畫布置作業(yè)(大約需要5分鐘)解析與探究欣賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學(xué)知識，提取它們蘊含的歷史信息。六、教學(xué)理念在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是:圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風(fēng)貌；突出一個重心：以學(xué)法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動性；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對祖國文化的自豪感，增強繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會責(zé)任感。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在活動中體驗，在體驗中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位支持。高中歷史課說課稿篇四大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多高二歷史說課稿！一、課程信息本課程是高中一年級歷史課《經(jīng)濟發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時數(shù)每學(xué)期60課時。二、專業(yè)分析本課授課班級為098班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級，歷史是必考科目。該專業(yè)對應(yīng)的幾個崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達到與高考同等水平及以上之外，文化