20xx年雨霖鈴教案職高(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 08:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 倚闌干出處，正恁凝愁。點絳唇李清照寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。注：詳細(xì)內(nèi)容見多媒體課件。雨霖鈴教案職高篇三晉江市南僑中學(xué)☆莊靜江課型：文學(xué)欣賞課討論式一、學(xué)會整體感受文學(xué)形象把握作者情感、風(fēng)格與表達(dá)方式；培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。二、運用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維，提高文學(xué)品位。比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。運用多媒體課件，音樂與朗誦結(jié)合，加強直觀教學(xué)效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學(xué)鑒賞能力。一課時一、導(dǎo)入新課（一）、展示課件：作家作品簡介。（二)、展示課件：思考下列問題。本詞整體意象由哪些要素構(gòu)成?試用準(zhǔn)確的語詞概括本詞藝術(shù)意象的色*調(diào)、氣氛與作者的思想感情。本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點?二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據(jù)五幅畫面思考分析。三、總結(jié)時間：初秋、傍晚、雨后。地點：京城門外、十里長亭、渡頭蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄色*調(diào)：暗淡、迷蒙氣氛：凄涼人物：送別的戀人情節(jié)：餞行一分別一思念(別前＼別中、別后)情感：悲、泣、愁、思分析：詩歌中情景結(jié)合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時空、動靜、虛實等變化，雖然以寫景為主要內(nèi)容，但是“一切景語皆情語”，景的變化是為“情”服務(wù)的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點：在時空轉(zhuǎn)換與情節(jié)推移中逐步把感情推向高|潮。四、創(chuàng)新思維，討論：你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的`情感?為什么?：五、遷移訓(xùn)練：展示課件試比較下面幾首送別詩的風(fēng)格、氣氛與情感表達(dá)的異同?六、寫作實踐：從體裁、意境、語言、情感、表達(dá)方式與表現(xiàn)方法等任選兩三個角度，比較分析其中兩首詩的異同點，不少于300字。雨霖鈴教案職高篇四掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點）深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點）一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。老師朗讀指導(dǎo)：a 、讀時要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。① 寒蟬凄切――要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)② 念去去――要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月――“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。b、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。便/縱有/千種/風(fēng)情。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。學(xué)生個別讀。同座討論：①找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。寒蟬，是蟬的一種?！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴?！睍r間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚
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