【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 派就是山澗小溪。
九、作業(yè)：背誦全詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨霖鈴（柳永）
意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣
上片：話別之時(shí) 渲染凄清意境
（實(shí)景） 烘托傷痛情感
人物形象：無(wú)緒、淚眼、凝噎
情景交融
虛實(shí)結(jié)合
下片：別后之境 典型意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?br />（虛景）
教學(xué)后記：
本課的教學(xué)重點(diǎn)理解情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫法，讓學(xué)生體味“傷離別”的情感。但學(xué)生受生活閱歷和知識(shí)積累所限，對(duì)詞的語(yǔ)言美、意境美，只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要尋找一些元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
在導(dǎo)入部分我借最近走紅的周杰倫、方文山、“粉絲”等，引入現(xiàn)代元素“柳絲”（柳永的粉絲）等，學(xué)生對(duì)柳永的興趣大增。受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生都急于了解柳永作為封建文人為什么會(huì)和當(dāng)時(shí)處于下等地位的歌女們交好，通過(guò)我的 “知人論世”，介紹柳永，學(xué)生一下子就牢牢記住了柳永，而且對(duì)柳永的印象比之前任何一位作家都深（這是我一周后調(diào)查所知）。
備課時(shí)我研究了很多前輩的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家都是通過(guò)誦讀讓學(xué)生體會(huì)解情景交融，虛實(shí)相濟(jì)的寫法和詞人的離情。但根據(jù)以往的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠老師空泛的講解或是學(xué)生想像，他們很難理解詞中的意象和意境美。故這次我設(shè)計(jì)替換法，將原詞中的一些詞語(yǔ)替換，這樣學(xué)生一下子辨別“孰優(yōu)孰劣”。通過(guò)小組討論，學(xué)生都能對(duì)柳詞的好說(shuō)出個(gè)一二三，教學(xué)效果明顯好于之前僅靠老師空泛地講解。
第二篇：雨霖鈴教案(競(jìng)賽用)
雨霖鈴
【教學(xué)目標(biāo)】
了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；
通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)人在作品中表達(dá)的感情。
鑒賞詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法。
對(duì)“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡馁p析。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
“黯然銷魂者，唯別而已矣。江淹這樣吟誦；”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”白居易如此感受；“剪不斷，理還亂，是離愁。”李煜是這般認(rèn)識(shí)。離別是永恒的話題。今天，我們來(lái)品讀專業(yè)詞人柳永面對(duì)離別又是何等的感傷。
二、題解
雨霖鈴，又作雨淋鈴，詞牌名。
三、作者
柳永，原名三變，北宋第一個(gè)專業(yè)詞人。精通音律，創(chuàng)作了大量適合歌唱的新樂(lè)府，因而其詞風(fēng)行一時(shí)，有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”之說(shuō)。他為人放蕩不羈，終身潦倒，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。
四、朗讀課文
教師范背
雨霖鈴
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
學(xué)生自由讀
五、重點(diǎn)詞句
寒蟬：蟬的一種，又名寒蜩。
長(zhǎng)亭：人們分別相送的地方。（古人送別地的代名詞）
都門：都城的城門。
蘭舟：木蘭木做的船，這是對(duì)船的美稱。
凝噎：因悲傷而喉嚨梗塞的說(shuō)不出話來(lái)。
暮靄：黃昏時(shí)的云霧。
楚天：南方的天空。
經(jīng)年：年復(fù)一年。
冷落清秋節(jié)：冷清蕭瑟的秋季。
千種風(fēng)情：形容說(shuō)不盡的相愛(ài)相思之情。
六、再讀課文
學(xué)生齊讀（男女生分別齊讀）
七、場(chǎng)景再現(xiàn)
當(dāng)你讀到“留戀處，蘭舟催發(fā)”時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的場(chǎng)景？
（學(xué)生描述，教師展示畫(huà)面）
下面的這個(gè)場(chǎng)景在詩(shī)中你能找出與之吻合的詩(shī)句嗎？
明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，此句寫出了愛(ài)人離別時(shí)難分難舍的情景。
詩(shī)中還有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，這又是一幅什么樣的畫(huà)面呢?
（學(xué)生描述，教師展示畫(huà)面）
請(qǐng)大家再看一幅圖片，這又能契合詩(shī)中的哪句呢？
明確：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?br />賞析名句：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ㄕ乙晃煌瑢W(xué)來(lái)試著分析）
明確：酒是愁緒的象征，柳諧音“留”，殘?jiān)卤黼x愁別恨，整句話是詞人想象今宵旅途中酒醒夢(mèng)回，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)赂邟於艘巡辉诘谋瘺銮榫啊?br />八、思考研討
從時(shí)間角度看， 這首詞的層次如何劃分？
分別劃出詞中的景語(yǔ)和情語(yǔ)。
（情景交融）
分別說(shuō)出實(shí)寫和虛寫的內(nèi)容。
（虛實(shí)相濟(jì)）
找出能夠點(diǎn)明本詞主題的一句。
明確：分離別前、離別時(shí)和離別后三層。
景語(yǔ)：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
情語(yǔ)：都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
上片：實(shí)寫離別的眼前景、心中情。
下片：虛寫離別之后的情景。
主旨句：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?br />具體分析詞作內(nèi)容：
離別前一陣驟雨剛過(guò)，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，詞人呆對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著重是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下了情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
離別時(shí)詞人又通過(guò)對(duì)“帳飲無(wú)緒、蘭舟催發(fā)、執(zhí)手相看、無(wú)語(yǔ)凝噎”的描述來(lái)表達(dá)不忍別離又不能不別的情況。此時(shí)“無(wú)奈、眷戀、傷痛”的情感涌上心頭。
（整個(gè)上片在寫法上情景交融，并且是實(shí)寫）
離別之后，詞人又想象旅途中的煙波暮靄，在傷感的清秋，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)赂邟於艘巡辉?。此處移情入景，水色天光也披上了陰影。從此，良辰好景中縱有千種風(fēng)情也是枉然。因?yàn)槭窃~人的想象，所以是
虛寫。
九、課外拓展
情景交融 (離別)
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
風(fēng)蕭蕭兮