【文章內容簡介】 派就是山澗小溪。
九、作業(yè)：背誦全詞
板書設計：
雨霖鈴（柳永）
意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣
上片：話別之時 渲染凄清意境
（實景） 烘托傷痛情感
人物形象：無緒、淚眼、凝噎
情景交融
虛實結合
下片：別后之境 典型意象：酒、楊柳、曉風、殘月
（虛景）
教學后記：
本課的教學重點理解情景交融，虛實相濟的寫法，讓學生體味“傷離別”的情感。但學生受生活閱歷和知識積累所限，對詞的語言美、意境美，只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要尋找一些元素引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
在導入部分我借最近走紅的周杰倫、方文山、“粉絲”等，引入現(xiàn)代元素“柳絲”（柳永的粉絲）等，學生對柳永的興趣大增。受好奇心的驅使，學生都急于了解柳永作為封建文人為什么會和當時處于下等地位的歌女們交好，通過我的 “知人論世”，介紹柳永，學生一下子就牢牢記住了柳永，而且對柳永的印象比之前任何一位作家都深（這是我一周后調查所知）。
備課時我研究了很多前輩的教學設計，大家都是通過誦讀讓學生體會解情景交融，虛實相濟的寫法和詞人的離情。但根據(jù)以往的教學，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠老師空泛的講解或是學生想像，他們很難理解詞中的意象和意境美。故這次我設計替換法，將原詞中的一些詞語替換，這樣學生一下子辨別“孰優(yōu)孰劣”。通過小組討論，學生都能對柳詞的好說出個一二三，教學效果明顯好于之前僅靠老師空泛地講解。
第二篇：雨霖鈴教案(競賽用)
雨霖鈴
【教學目標】
了解柳永及其婉約詞的特點；
通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；
掌握情景交融和虛實結合的寫法；
培養(yǎng)學生良好的審美情趣
【教學重點】
理解詩人在作品中表達的感情。
鑒賞詞情景交融、虛實結合的手法。
【教學難點】
鑒賞本詞情景交融、虛實結合的手法。
對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！钡馁p析。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
“黯然銷魂者，唯別而已矣。江淹這樣吟誦；”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！卑拙右兹绱烁惺埽弧凹舨粩?，理還亂，是離愁?！崩铎鲜沁@般認識。離別是永恒的話題。今天，我們來品讀專業(yè)詞人柳永面對離別又是何等的感傷。
二、題解
雨霖鈴，又作雨淋鈴，詞牌名。
三、作者
柳永，原名三變，北宋第一個專業(yè)詞人。精通音律，創(chuàng)作了大量適合歌唱的新樂府，因而其詞風行一時，有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”之說。他為人放蕩不羈，終身潦倒，長于抒寫羈旅行役之情。
四、朗讀課文
教師范背
雨霖鈴
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。
學生自由讀
五、重點詞句
寒蟬：蟬的一種，又名寒蜩。
長亭：人們分別相送的地方。（古人送別地的代名詞）
都門：都城的城門。
蘭舟：木蘭木做的船，這是對船的美稱。
凝噎：因悲傷而喉嚨梗塞的說不出話來。
暮靄：黃昏時的云霧。
楚天：南方的天空。
經年：年復一年。
冷落清秋節(jié)：冷清蕭瑟的秋季。
千種風情：形容說不盡的相愛相思之情。
六、再讀課文
學生齊讀（男女生分別齊讀）
七、場景再現(xiàn)
當你讀到“留戀處，蘭舟催發(fā)”時，腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的場景？
（學生描述，教師展示畫面）
下面的這個場景在詩中你能找出與之吻合的詩句嗎？
明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，此句寫出了愛人離別時難分難舍的情景。
詩中還有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，這又是一幅什么樣的畫面呢?
（學生描述，教師展示畫面）
請大家再看一幅圖片，這又能契合詩中的哪句呢？
明確：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。
賞析名句：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（找一位同學來試著分析）
明確：酒是愁緒的象征，柳諧音“留”，殘月表離愁別恨，整句話是詞人想象今宵旅途中酒醒夢回，曉風吹拂，殘月高掛而人已不在的悲涼情景。
八、思考研討
從時間角度看， 這首詞的層次如何劃分？
分別劃出詞中的景語和情語。
（情景交融）
分別說出實寫和虛寫的內容。
（虛實相濟）
找出能夠點明本詞主題的一句。
明確：分離別前、離別時和離別后三層。
景語：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
情語：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
上片：實寫離別的眼前景、心中情。
下片：虛寫離別之后的情景。
主旨句：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
具體分析詞作內容：
離別前一陣驟雨剛過，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，詞人呆對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下了情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
離別時詞人又通過對“帳飲無緒、蘭舟催發(fā)、執(zhí)手相看、無語凝噎”的描述來表達不忍別離又不能不別的情況。此時“無奈、眷戀、傷痛”的情感涌上心頭。
（整個上片在寫法上情景交融，并且是實寫）
離別之后，詞人又想象旅途中的煙波暮靄，在傷感的清秋，曉風吹拂，殘月高掛而人已不再。此處移情入景，水色天光也披上了陰影。從此，良辰好景中縱有千種風情也是枉然。因為是詞人的想象，所以是
虛寫。
九、課外拓展
情景交融 (離別)
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
風蕭蕭兮