【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序?！抖Y記月令》云：“孟秋之月，寒蟬鳴?！笨梢姇r(shí)間大約農(nóng)歷七月。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意▼ 賞析二詞是文學(xué)史上一種特殊的詩(shī)體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮?！八卧~”已成為我國(guó)文學(xué)史上的專用名詞。宋代不僅詞家眾多，且風(fēng)格亦多樣。詞本以婉約風(fēng)格為主，到北宋蘇軾才始創(chuàng)豪放一派。柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了突出男歡女愛，別恨離愁的婉約詞風(fēng)，剪紅刻翠的“艷▼ 賞析三在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。南宋葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中記有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一。后人有“曉風(fēng)殘?jiān)铝?，滴粉揉酥左與言”的謔語(yǔ)。柳永少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)▼ 賞析四柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng)亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。這與同樣表現(xiàn)離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。北宋時(shí)柳詞不但▼ 作者介紹 柳永柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派創(chuàng)始人物。漢族，崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作 《雨霖鈴》《八聲甘州》。...第五篇：柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案(8篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的柳永《雨霖鈴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。柳永《雨霖鈴》教案1教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。豪放派，壯美。婉約派，優(yōu)美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。老師朗讀指導(dǎo)：A、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語(yǔ)速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。B、要有節(jié)奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。便/縱有/千種/風(fēng)情。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。學(xué)生個(gè)別讀。同座討論：①找意象，說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）明確：寒蟬 晚 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄 楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。寒蟬，是蟬的一種?！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。②學(xué)生逐句品讀下闋?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛ā＃W(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無(wú)拖沓、重復(fù)之處。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。柳永曾長(zhǎng)期過著羈旅生活，和歌女樂工們?cè)谝黄?。他?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。（四）小組交流討論:你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。江南柳 張先隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。2，學(xué)生齊讀課文。四、課后作業(yè)：背誦《雨霖鈴》。用細(xì)膩形象的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩(shī)。附：教學(xué)流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。教學(xué)反思：這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語(yǔ)言美、特色美。在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(zhǎng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。在對(duì)《雨霖鈴》語(yǔ)言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。采用對(duì)比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！柳永《雨霖鈴》教案2【教學(xué)目標(biāo)】了解柳永及其詞作風(fēng)格；以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中品味這首詞的意境；引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)方法】誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法?！窘叹邷?zhǔn)備】《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的詞是絕望的詩(shī)歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。我們學(xué)過哪些描寫別情的詩(shī)呢？（學(xué)生回答）進(jìn)入新課。二、詞牌簡(jiǎn)介《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。三、柳永簡(jiǎn)介在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說(shuō)“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說(shuō)：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個(gè)字說(shuō)：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無(wú)聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。四、誦讀指導(dǎo)選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師指導(dǎo)① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng)，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感② 竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）③ 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）再請(qǐng)學(xué)生試讀教師稍做提點(diǎn)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個(gè)問題。五、整體感知你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？（明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。）這首詞的主要內(nèi)容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）六、鑒賞詞的意境找出詞眼：傷離別離別：事 傷：情根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。明確：明確：第一幅畫可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說(shuō)不出一句話來(lái)，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長(zhǎng)愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來(lái)到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)?，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)?，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子。板書：上片：長(zhǎng)亭別離：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫）下片：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶懀┲匾憩F(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)七、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！遍_首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說(shuō)是眼前所見，也可說(shuō)用比喻形容詞人那無(wú)法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边M(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背猩厦妗澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕?，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤