【文章內容簡介】 不知道兩個班的總人數是多少。師：也就是說要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什么情況下可以呢？生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。師：那告訴我，咱班一共有多少人？生：31人。師：（板書31）可是，我們班只有26人?，F在總人數不一樣，那么該怎么比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。，感受百分數的優(yōu)越性。師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法？組1：我們是先求出兩個班近視人數占總人數的幾分之幾，然后把10/31和9/26進行通分比較，最后的結論是六年級（2）班的近視情況更為嚴重一些。大家同意嗎？組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？師：那你們有什么簡便方法嗎？組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10amp。spanide。31≈，9amp。spanide。26≈。，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。師：相比剛才的方法，大家感覺這種方法怎么樣？（簡便）那好，我把它寫在黑板上。（完善板書：10amp。spanide。31≈，9amp。spanide。26≈）？生：......（不好解釋）師：來看這里，（出示百格圖）想一想，？生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）師：還能用哪個數來進行表示呢？生：32/100.師：現在能說說這32/100表示什么意思嗎？生：我們班近視人數是總人數的32/100.師：？又表示什么意思呢？生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。 師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的后面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什么？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。師：為什么剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢? 生：因為現在兩個班的人數統(tǒng)一了。師：當我們把兩個班的人數統(tǒng)一以后，他們的近視情況也就一目了然了。哎，那剛才第一種通分的方法是不是也統(tǒng)一了總人數？比較一下這兩種方法，你更喜歡哪種方法？為什么？生：第二種，因為這種方法更簡便。生：第二種，因為這種方法更便于比較。生：第二種，這種方法更直觀......師：正是由于百分數在統(tǒng)計過程中便于人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。，總結百分數的概念。師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什么意思了嗎？生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。師：那你們找到的百分數表示什么意思呢？同桌之間互相說說。 學生互相說手中百分數的意義。師：誰能總結一下，到底什么樣的數叫百分數？生：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數（板書） 師：同學們，請看這里。（出示農夫果園飲料）看看，這里的果蔬汁含量是多少？生：30%。師：仔細觀察。（從瓶中倒出少部分飲料到透明杯子）現在，杯中飲料的果蔬汁含量是多少？（30%）（繼續(xù)倒入多一些的飲料）現在呢？（30%）（再倒一點）那現在呢？生：還是30%師：同學們真棒！現在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是說明這杯子里就有30毫升的果蔬汁？生：不是。師：那30%表示什么？生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關系。師：你說得太棒了！也就是說，這里的30%并不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關系。正是由于百分數僅僅表示兩數之間的關系，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書），區(qū)分百分數與分數的聯系。師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續(xù)關注信息。課件出示看完后，你想說點什么？生：我感覺從小學生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。師：其實，我們同學中大部分的近視還屬于假性近視，是完全可以通過后天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什么了？ 生：是師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。生小組內進行討論。師：誰想來說說你們的看法？生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這里它們都表示兩數之間的關系，而第二個不可以，因為它帶著單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區(qū)別。 課件中把表示兩數之間關系的分數替換成百分數：課件出示：三、及時運用，升華對百分數的認識師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？生：100%師：那可不可能超過100%？生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。師：那是不是說明100%就是最大的百分數了？生：不是，還有更大的！比如說某公司今年營業(yè)額比去年增長了120%。師：老師也見過。課件出示：師：誰能說說這個百分數說明了什么問題？生：女教師太多了，男教師太少了！生：女教師人數都是男教師人數的5倍了師：說得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？ 生笑師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數