【文章內(nèi)容簡介】 “盯”？注意后鼻音。誰能把這個“盯著”詞語讀一讀？最后一個“鄰（帶拼音）”你讀得真好，把這個“鄰居”詞語讀一讀。我們一起把生字詞讀一讀。我們還要來學寫兩個字，第一個“掛”，教師邊寫邊說：這個字左窄右寬田字格的左邊要讓一點右邊的部件，一橫要在橫中線上。請小朋友在書后的田字格里寫一個。“棵”教學方法同“掛”。二、圖文結合，自瀆感悟。師：小朋友們，讓我們帶著生字詞，走進課文的第一自然段，請大家自由讀這一段。請看大屏幕（課件出示3），你能用自己的話說說他種的葫蘆是怎樣的嗎？課文又是怎樣寫他種的葫蘆的呢？（點擊課件3，出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┱埬惆堰@個句子好好地讀一讀，你從這個句子中讀懂了什么？你是從哪個詞語里體會到的？（長滿變色：枝葉繁茂，葫蘆藤長得很好，葫蘆也長得不錯。）你能讀一讀嗎？有誰能把小葫蘆讀得更可愛的？我們學著他的語氣一起來！比我們更喜愛葫蘆的人是——種葫蘆的人。你是從課文的哪個句子體會到的？（課件出示4）是啊，他“每天”都要看“幾次”（點擊：每天、幾次變色加線）如果你是那個種葫蘆的人，你對著掛著的小葫蘆會說什么呢？根據(jù)學生回答出示課件5：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”請你盯著大屏幕讀讀著個句子。（盯著變色）自言自語（自言自語變色）是什么意思？你平時自言自語有那么大聲嗎？請你盯著大屏幕上的葫蘆自言自語地說說。種葫蘆的人很希望小葫蘆能快快長大，早日得到想要的葫蘆?？桑ㄕn件出示6句子）有一天，他看見葉子上有一些蚜蟲，心里想：——（點擊出示句子）有幾個蟲子怕什么！請你把這句話讀幾遍，想一想這句話（點擊：有幾個蟲子怕什么！變色）什么意思？他還會怎么想呢？（出示課件7）因為他是這樣想的，所以當他看見葉子上有一些（課件6“一些”、“幾個”變色）蟲子時，并沒有在乎，認為幾個蟲子不會影響到自己要的葫蘆的，他在乎的只有葫蘆。朗讀訓練。誰來讀讀第二自然段？四、總結設疑，鋪墊下文。教師議課紀要:藍靈慧：生字教學匆匆過場；整體感覺導向問題太難，導致學生引而不發(fā)；現(xiàn)象。寫字時，應同時出示兩個生字“掛”、“棵”，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個漢字的異同。課文的支點沒有很好的把握。鄭 櫻：指導學生理解“盯”這個次時，教師是這樣提問的：你最欣賞哪個詞？學生一時不知如何是好，也沒有及時找到“盯”字，這里教師提問的指向不明確。假如換為：從哪個次可以看出他很喜歡葫蘆？這樣提問學生應該很容易找到這個“盯”字，然后再進行“盯”字教學。學生教師的評價語言簡而少，整堂中一共評價了十二次。①恩，真好。是葫蘆；②很好；③真好，你提的問題真好；④你這個問題很有價值；⑤好的；⑥好的；⑦恩，可愛了……有些地方教師沒有評價如：學生朗讀后。在理解“種葫蘆的人沒把蟲子放在心上，他是怎么做的？怎么說的？找到相關的句子時，師問：在這句子中哪個詞最吸引你？點撥“自言自語”，學生理解了意思，學了模樣說了。在問：還有沒有特別讓你吸引的詞？（教師強加了“盯”）。這里是否可以這樣：在學生學了“自言自語”的樣子，讓學生再讀一讀句子，看看種葫蘆的人還有什么動作，借助點出“盯”字。童紅鳳：課文開始，教師出示葫蘆圖，“葫蘆”詞，再等到學生讀了課文以后，再來教學“葫”、“蘆”。這個地方可否將后面教學“葫”、“蘆”一詞提到前面，教師在出示“葫蘆”圖，“葫蘆”詞語時，會顯得更有連貫性?！皰臁钡睦斫猓攲W生不能找到文中表示小葫蘆可愛的詞語“掛”時，教師好像有點勉強將這個“掛”提出與學生一起探討。教師說：“皇甫老師喜歡這個句中的“掛”。這樣的過渡，這樣來理解學生應該感觸不深。學習。教后記:整堂課的重點有所把握，教師也有安排了重點詞句的理解。重點詞語教師也有意識的在課堂上呈現(xiàn)。課堂上既有閱讀的訓練，又有寫字的練習。對本課教材的把握上也有新的認識，比如：學習“長滿”時讓學生說說枝葉的又多又密與后來長葫蘆的關系，揭示了事物之間是有聯(lián)系的。在“有幾個蟲子怕什么！”句子的理解上也比較到位。當然在教學中也存在著不少的問題。重點詞語找到了，可沒有更深入地理解，詞語的深入就是對課文內(nèi)容的挖掘，對文本的解讀，對與學生對課文的理解和中心的把握上有舉足輕重的作用。其次，教師對課堂上生成的問題沒有很好的進行引導，總是讓學生跟著老師走。第三，識字教學過程的安排，教學生字時進行，還是在課文學完后進行有待于進一步思考。最后，課文的結束是草草收場，沒有從整體上再去把握文本。整體把握應該從整體出發(fā)最后又回到整體的一個過程。我要的是葫蘆說課稿篇五，看看他們是誰？，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。“葫蘆”二字葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關。你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁??？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）現(xiàn)在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句?，F(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，ppt動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲?！爸x”（出示字典中的選項，選擇）你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思?。磕窃谶@里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以請字典朋友來幫忙。我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結構的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。，注意讀好彩色部分。多么可愛的小葫蘆??！難怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。誰準備好了？，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句?。繉α?，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（這句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的`蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）有幾個蟲子怕什么?。隳懿桓淖?