【文章內(nèi)容簡介】 、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時教案篇三正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。把課文讀正確、讀通順。通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。指名分自然段讀課文，正音；學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？”根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。教師提問：這篇課文講了一件什么事？討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？（1）“那個人每天都要去看幾次。”指導(dǎo)看圖：葫蘆長的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（2）“他盯著葫蘆自言自語地說……”指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；指導(dǎo)朗讀那個人說的話。討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？（1）不懂得“蟲——葉——葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。（2）不聽鄰居勸告。指導(dǎo)分角色朗讀。小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲葉子葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了。（看圖）這時，他會怎樣想呢？大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）分角色朗讀課文；學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。有感情地朗讀課文；表演這個故事?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時教案篇四《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標(biāo)：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容；發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！段乙氖呛J》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識————“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊?！段乙氖呛J》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：“那個人每天都去看幾次?！彼⒅『J自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭幼?、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力?！段乙檬呛J》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)?！段乙氖呛J》教案設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》第二課時教案篇五1．學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)6個生字。2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理。3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。集中識字、表演朗讀放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。：三課時出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．課文共有幾幅圖？2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？6．重點(diǎn)指導(dǎo)：1．重點(diǎn)指導(dǎo)：蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。感：上下結(jié)構(gòu)。2．練習(xí)?！?．認(rèn)讀生字詞。2．說說這篇課文主要講了一件什么事？1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力