【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。教程過程：一、激情導(dǎo)課談話激趣同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。板書課題，齊讀課題。以前我們也學(xué)過許多古詩(shī)，誰來說一說學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?目標(biāo)呈現(xiàn)能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。預(yù)期效果老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?二、民主導(dǎo)學(xué)。任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好。不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。展示交流：指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。同桌互讀檢查。任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。任務(wù)呈現(xiàn)：展示交流：指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。展示交流這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。捕魚為生獨(dú)享清靜排解憂傷喜愛釣魚心中孤單了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！艾F(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?練習(xí)有感情地配樂朗誦。練習(xí)背誦。小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。2.《江雪》的作者是( )朝詩(shī)人( )。前兩句讓我們感受到( )，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人( )的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人( )的人格化身。課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。題秋江獨(dú)釣圖[清] 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣。一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇八教學(xué)法目標(biāo)能分辨字音會(huì)比較形近字掌握字的偏旁歸類會(huì)讀詞語(yǔ)、讀句說句和背誦古詩(shī)。教學(xué)過程一、我會(huì)連要求把聲母和含這個(gè)聲母的39。字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。學(xué)生先自己連，再同桌二人對(duì)一對(duì)。學(xué)生練時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。二、“讀讀比比”，是比較形近字。讀一讀，口頭組詞說一說這組兩個(gè)字不同在哪兒。三、“我會(huì)找”以游戲的方式合作進(jìn)行。如同桌的兩個(gè)同學(xué)每人找一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互查查找齊了沒有。把10個(gè)“紅蘋果”貼在黑板上指名上來摘“蘋果”，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。四、“我會(huì)讀”每個(gè)學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；讀給旁邊的同學(xué)聽。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。學(xué)生自練后教師要抽查，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。五、“讀讀說說”學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。如問問：第一句講什么地方?我家門口有什么?第二句呢?然后讓學(xué)生把第三句補(bǔ)充完整。“屋子里有什么”說的內(nèi)容不困難，難點(diǎn)是說話時(shí)量詞可能用得不恰當(dāng)，教師要在說的過程中相機(jī)指導(dǎo)。如果學(xué)生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵(lì)。六、“讀讀背背”用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語(yǔ)言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)句的節(jié)奏感。新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教案由教案頻道搜集整理，,請(qǐng)注明出處!小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇九教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。教學(xué)方法：多種形式的朗讀。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、初步感知。，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。二、深入閱讀教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：，想一想：課文講了什么故事？你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎？哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。三、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。四、讀后反思教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。五、課外引伸，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。，并把它寫下來。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十教材分析：課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議：放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容?；纠斫庹n文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。詞語(yǔ)注釋名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽(yáng)光。造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。家當(dāng)：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。返義詞與反義詞：近義詞：迸裂――裂開 炎熱――酷熱 呼喚――召喚 安身――安家食――吃 飲――喝 覓――找 與――和反義詞：炎熱――寒冷 歡喜――難過 寬闊――狹窄 避暑――取暖抬頭――低頭 閑――忙文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的。句段賞析：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。文章結(jié)構(gòu)：全文共分三個(gè)部分：第一段部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。寫作特點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十一主要內(nèi)容:課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。重難點(diǎn)解析：三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷，酷愛藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)（從三位的相互稱謂、爭(zhēng)畫的過程、爭(zhēng)畫的過程中他們的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來的）毛澤東：風(fēng)趣幽默、純真。郭沫若：靈活機(jī)智、善于應(yīng)對(duì)。齊白石：執(zhí)著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實(shí)際出發(fā)。能力素質(zhì)訓(xùn)練：（1）詞語(yǔ)填空。（ ）不自（ ）（ ）的目光一（ ）不（ ）（ ）的時(shí)候（ ）奪天（ ）（ ）的小鳥（ ）出（ ）外默默（ ）心（ ）神（ ）悄悄（ ）別（ ）一格深深（ ）（2）從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句。談天說地其樂融融栩栩如聲匠心獨(dú)運(yùn)天衣無縫心領(lǐng)神會(huì)（3）摘抄喜愛的句子。參考資料：教師教學(xué)用書。教案。向你推薦的資料：《毛澤東詩(shī)詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。人物簡(jiǎn)介：齊白石：（1864——1957）中國(guó)畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào)。郭沫若：（1892——1978）中國(guó)學(xué)者，文學(xué)家，歷史學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十二教學(xué)目標(biāo)：了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。背誦第一、二自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)過程一、教師談話導(dǎo)入。生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。二、學(xué)習(xí)石猴出世部分師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。生思考并交流想法。師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。