【文章內容簡介】 意思。教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。教學方法：讀詩想畫面，入境悟情感。教程過程：一、激情導課談話激趣同學們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂?？墒?，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》。板書課題，齊讀課題。以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?目標呈現(xiàn)能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。預期效果老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?二、民主導學。任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。任務呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好。不會讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學習：學生自由讀詩。展示交流：指名分句讀詩，適時糾正。指名領讀整首詩。同桌互讀檢查。任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。任務呈現(xiàn)：展示交流：指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。任務三、體會詩人的感情。民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。展示交流這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。捕魚為生獨享清靜排解憂傷喜愛釣魚心中孤單了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?練習有感情地配樂朗誦。練習背誦。小結：剛才我們通過朗讀，結合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。三、檢測導結。2.《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( )，后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人( )的人格化身。課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣。題秋江獨釣圖[清] 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨釣一江秋。這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣。一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。小學語文六年級教案設計匆匆篇八教學法目標能分辨字音會比較形近字掌握字的偏旁歸類會讀詞語、讀句說句和背誦古詩。教學過程一、我會連要求把聲母和含這個聲母的39。字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。學生先自己連，再同桌二人對一對。學生練時，教師巡視、指導。二、“讀讀比比”，是比較形近字。讀一讀，口頭組詞說一說這組兩個字不同在哪兒。三、“我會找”以游戲的方式合作進行。如同桌的兩個同學每人找一個偏旁的字做上記號，再相互查查找齊了沒有。把10個“紅蘋果”貼在黑板上指名上來摘“蘋果”，再領著同學讀一讀。四、“我會讀”每個學生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；讀給旁邊的同學聽。教師可在巡視中了解認讀情況，輔導個別學生。學生自練后教師要抽查，請幾個同學讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。五、“讀讀說說”學生充分讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。如問問：第一句講什么地方?我家門口有什么?第二句呢?然后讓學生把第三句補充完整?！拔葑永镉惺裁础闭f的內容不困難，難點是說話時量詞可能用得不恰當，教師要在說的過程中相機指導。如果學生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵。六、“讀讀背背”用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。新課標小學語文《語文園地二》教案由教案頻道搜集整理，,請注明出處!小學語文六年級教案設計匆匆篇九教學目標：一、理解課文內容，體會作者表達的對領袖深切的贊嘆之情。二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。四、學習文章中的口語式的語言。教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。教學方法：多種形式的朗讀。教學設計：一、初步感知。，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。二、深入閱讀教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：，想一想：課文講了什么故事？你能講講有關毛澤東的一些故事嗎？哪些語句表達對領袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。三、朗讀悟情上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？。引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。四、讀后反思教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。五、課外引伸，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。，并把它寫下來。小學語文六年級教案設計匆匆篇十教材分析：課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。教學建議：放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。給足時間，讓學生充分朗讀課文。引導學生進行課后閱讀。詞語注釋名曰：名字叫。腹目：閉上眼睛。石碣：石碑。鐫：刻。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。序齒：按年齡的大小順序。遮陰：遮擋陽光。造化：課文中指福氣；運氣。家當：家產(chǎn)。石竅：石頭邊隙。力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。天造地設：自然形成而合乎理想。喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。返義詞與反義詞：近義詞：迸裂――裂開 炎熱――酷熱 呼喚――召喚 安身――安家食――吃 飲――喝 覓――找 與――和反義詞：炎熱――寒冷 歡喜――難過 寬闊――狹窄 避暑――取暖抬頭――低頭 閑――忙文章導讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的。句段賞析：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。文章結構：全文共分三個部分：第一段部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。寫作特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體。中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。小學語文六年級教案設計匆匆篇十一主要內容:課文講是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當代名人爭一幅畫的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深厚的文化底蘊。敏捷的才思和鮮明的個性。教學重點：抓住文中人物的言行體會。感受人物豐富的知識與情感。教學難點：理解課文內容，展示領袖和名人的共性以及各自獨特的個性。重難點解析：三個人的共同特點：互敬互重、才思敏捷，酷愛藝術、有著深厚的文化地底蘊（從三位的相互稱謂、爭畫的過程、爭畫的過程中他們的語言動作表現(xiàn)出來的）毛澤東：風趣幽默、純真。郭沫若：靈活機智、善于應對。齊白石：執(zhí)著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學生讀懂課文、教師抓住課文。就是要求教師抓住課文的重點、難點使學生弄清課文講了一件什么事及事情的來龍去脈。教師要重實際出發(fā)。能力素質訓練：（1）詞語填空。（ ）不自（ ）（ ）的目光一（ ）不（ ）（ ）的時候（ ）奪天（ ）（ ）的小鳥（ ）出（ ）外默默（ ）心（ ）神（ ）悄悄（ ）別（ ）一格深深（ ）（2）從下面詞語中任選兩個造句。談天說地其樂融融栩栩如聲匠心獨運天衣無縫心領神會（3）摘抄喜愛的句子。參考資料：教師教學用書。教案。向你推薦的資料：《毛澤東詩詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等。人物簡介：齊白石：（1864——1957）中國畫家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號白石。曾被授于“中國人藝術民家”稱號。郭沫若：（1892——1978）中國學者，文學家，歷史學家，社會活動家。代表作有《女神》，《屈原》，《蔡文姬》等。小學語文六年級教案設計匆匆篇十二教學目標：了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結合有關語句，了解石猴的性格特點。朗讀課文，感受古代白話文的特點。激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。背誦第一、二自然段。教學重難點：結合有關語句，了解石猴的性格特點。激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學過程一、教師談話導入。生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。二、學習石猴出世部分師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學生自由讀文。師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。生思考并交流想法。師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。