【文章內(nèi)容簡介】 ＝7200（元）解析：考查目標(biāo)：借助熟悉的生活問題情境，在列出不同算式的基礎(chǔ)上，以生活情境的材料解釋算式意義，進(jìn)一步加深對(duì)乘法分配律意義的認(rèn)識(shí)和理解。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？這節(jié)課我們一起研究了一個(gè)新的運(yùn)算定律：乘法分配律用字母表示是（a＋b）c＝ac＋bc左邊表示（a＋b）個(gè)c，右邊表示a個(gè)c加b個(gè)c，所以兩者結(jié)果相等。如果反過來，等式仍然成立。如47＋43＝4（7＋3）利用這個(gè)定律可以使計(jì)算簡便，幫助我們解決許多問題。釘釘家校本布置家庭作業(yè)，當(dāng)天提交。2022年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊乘法分配律教案四教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：借助實(shí)際問題體會(huì)、認(rèn)識(shí)乘法乘法律。教學(xué)難點(diǎn)：用乘法交換律和結(jié)合律算式。預(yù)設(shè)過程一、引入學(xué)校要買25副乒乓球，每個(gè)乒乓球4元，每個(gè)乒乓球板9元，一共要多少元？理解題意二、探新學(xué)生獨(dú)自列式小組交流想法匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答板書25（4＋9）＝254＋259＝32525（4＋9）＝254＋259指名學(xué)生說出每一步表示的意義（4＋9）25＝425＋925＝325（4＋9）25＝425＋925改題：如果改為買45副，你又可以怎樣算？45（4＋9）＝454＋459（4＋9）45＝445＋945觀察：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察上面這幾題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？相同點(diǎn)：左邊都是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊都是兩個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)相乘再相加。不同點(diǎn)：算式左邊和右邊有什么不同？聯(lián)系：算式左邊和算式右邊有什么聯(lián)系？舉例：這樣的算式你能再舉出一些嗎？概括：你們能把上面的規(guī)律概括成一句話嗎？兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。你能用字母表示嗎？（a+b）c=ac+bca（b+c）=ab+ac質(zhì)疑：還有什么問題？三、鞏固做一做判斷并說明理由第5題：下面哪些算式運(yùn)用了乘法分配律第6題103122055242052524四、：你們還有什么問題？五、布置作業(yè)：口算作業(yè)本尋找生活中乘法分配律的例子。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本P15口算訓(xùn)練P16教學(xué)反思課后反思：在第一個(gè)班上課，我是運(yùn)用以上的情境情境進(jìn)行教學(xué)，但是題意不是很清楚，學(xué)生在這個(gè)地方也浪費(fèi)了許多時(shí)間，而后面探究規(guī)律的順序是這樣的：先根據(jù)情境列式計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生觀察以上習(xí)題，再讓學(xué)生相關(guān)的規(guī)律，但是這樣下來感覺學(xué)生學(xué)得非常被動(dòng)，對(duì)規(guī)律的概括非常困難，學(xué)生理解不夠深入，也難以用語言表達(dá)出來。在第二個(gè)班上課時(shí)，就做了如下的調(diào)整：情境改為學(xué)校要買25套衣服，每件上衣要20元，每件褲子要10元，一共要多少元？這樣的情境比較清晰，學(xué)生列出算式后再讓學(xué)生說一說：生1：我覺得這樣的兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)與這一個(gè)數(shù)相乘，再相加。生2：是呀，一個(gè)數(shù)好像是公共財(cái)產(chǎn)，都是它們共有的。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)因數(shù)理解起來就比較簡單，也覺得比較有意思。再讓學(xué)生舉例，舉例時(shí)再讓學(xué)生說明這樣寫的理由，這樣學(xué)生對(duì)于乘法分配律的理解比較輕松。2022年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊乘法分配律教案五學(xué)情分析：乘法分配律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課以前學(xué)生已經(jīng)有一些潛移默化的理解，在實(shí)際計(jì)算中也有應(yīng)用，如：本單元第一課時(shí)的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》乘數(shù)是兩位的乘法中， 不論是第一種“11420=2280，1141=114， 2280+114=2394 ”還是第四種用豎式計(jì)算，其實(shí)質(zhì)都是在利用乘法分配律這一理論依據(jù)，即將21個(gè)114，分成20個(gè)114和1個(gè)114的和，只是表達(dá)形式不同罷了。因此，基于這些基礎(chǔ)，我教學(xué)時(shí)特別注重與舊知的聯(lián)系和在意義上的溝通。教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。在乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程中訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納、概括等能力。感受“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，增強(qiáng)獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的推理及運(yùn)用。教學(xué)過程：一、情景激趣，提出猜想情景暑假中，我們諭小娃娃表演的《陽光羌娃》在比賽中獲得了巨大的成功，而且，他們馬上還要到香港參加演出。（出示照片）出示資料： 他們每天都在辛苦地訓(xùn)練著，有時(shí)會(huì)練得吃飯的時(shí)間都沒有，昨天晚上，王老師就給參加訓(xùn)練的18個(gè)男生和23個(gè)女生每人準(zhǔn)備了一份8元的快餐，你知道王老師一共用了多少錢嗎？（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校中的大事作為問題背景，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，也利于學(xué)生主動(dòng)解決問題。）①整理?xiàng)l件、問題從這段資料中你知道了那些信息？王老師遇到了哪些問題？②學(xué)生列式，抽生回答： （18＋23）8， 188＋238③交流算式的意義第一個(gè)算式先算什么？再算什么？第二個(gè)算式呢？④計(jì)算：（發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式結(jié)果相等）⑤觀察、分析算式特點(diǎn)咦，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式非常有意思。你看看，這是兩個(gè)不同的算式，很多地方都不相同，仔細(xì)看看，又有相同的地方，對(duì)吧！現(xiàn)在，就來仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)算式，看看它們到底有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？⑥全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行思考A、涉及到得運(yùn)算及順序：都包含了＋、這兩種運(yùn)算，左邊是先算加法，合起來以后再乘；右邊是分別先乘，然后再加。B、涉及到的數(shù)：都用到了123和8這三個(gè)數(shù)，其中8在左邊出現(xiàn)了一次，在右邊出現(xiàn)了兩次。C、計(jì)算結(jié)果：結(jié)果相等。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)算式意義的分析讓學(xué)生明白這兩個(gè)算式相等的道理，而從外在特點(diǎn)的分析則讓學(xué)生初步感知乘法分配律的特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)致的特點(diǎn)分析也為學(xué)生后面的舉例驗(yàn)證打下基礎(chǔ)）提出猜