【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造活動(dòng)流程：引出課題 游戲鞏固 活動(dòng)延伸(一)、引出課題分別出示4種圖形，提問(wèn)：“你們知道它們是誰(shuí)?”它們長(zhǎng)得怎么樣?(二)、游戲鞏固游戲：捉迷藏a、師出示背景圖，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。b、請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形，并說(shuō)出有幾個(gè)?游戲：小小郵遞員a、圖形寶寶請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物送餅干，并說(shuō)明要求。b、幼兒送餅干。c、師作一定的評(píng)價(jià)。d、幼兒吃餅干(幼兒自由選擇餅干)提問(wèn)：你吃了什么形狀的餅干?游戲：拼圖a、圖形國(guó)王裝修皇宮，想請(qǐng)幼兒拼畫(huà)。b、幼兒發(fā)揮想象，自由拼圖。c、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。(三)、活動(dòng)延伸將剩下的圖形投放到區(qū)角活動(dòng)中。幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 幼兒園中班數(shù)學(xué)教案及反思篇九活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：找一找有多少，水筆；提供3種種子（蠶豆、花生、玉米），每組擺放1種種子；人手一雙筷子、1個(gè)小碗。趣味練習(xí)活動(dòng)過(guò)程一、以游戲的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。：小朋友們，你們知道今天我們要玩什么游戲嗎？（讓幼兒觀看筷子和花生米等。）：對(duì)，我們要玩“看誰(shuí)夾得多”的游戲。用筷子夾哪些東西呢？這些東西它們還有一個(gè)共同的名字——種子。二、感知10以?xún)?nèi)數(shù)量幼兒第一次游戲。教師：今天我們不僅要看誰(shuí)夾得多，還要看誰(shuí)能準(zhǔn)確地把自己夾了多少種子也記錄下來(lái)。，并介紹游戲規(guī)則。教師：你夾的是什么，就在記錄單上找到相應(yīng)的標(biāo)記，然后在其下面的空格里用數(shù)字記錄你一共夾了幾顆。聽(tīng)到開(kāi)始口令時(shí)才能夾，聽(tīng)到停止口令時(shí)就要放下筷子。教師：誰(shuí)來(lái)介紹你夾了幾顆什么？你夾的種子和記錄的數(shù)字是一樣多嗎？誰(shuí)比他夾的種子的數(shù)量多？：小朋友真能干，不僅數(shù)對(duì)了，而且也記對(duì)了。三、比較10以?xún)?nèi)數(shù)量的多少幼兒第二次游戲。四、怎樣夾得多幼兒第三次游戲。教師：每人想一想，怎樣夾才能讓自己夾得更多？這次夾完后不但要記錄你夾了幾顆種子，還要比一比在自己的三次記錄中，哪一次夾得最多，請(qǐng)你在下面的格子中對(duì)最多的一次做上標(biāo)記。五、趣味練習(xí)找一找有多少？幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 幼兒園中班數(shù)學(xué)教案及反思篇十本次活動(dòng)是按照數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的順序而排的。遠(yuǎn)近的概念對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)并不難，所以本次活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了幼兒能用不同的工具測(cè)量同樣的距離，同時(shí)能感知距離與測(cè)量工具之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，教師通過(guò)幾樣簡(jiǎn)易但不簡(jiǎn)單的工具讓幼兒多次操作后來(lái)主動(dòng)的尋求遠(yuǎn)近的概念區(qū)別，從幼兒的反映來(lái)看還是對(duì)本次活動(dòng)非常有興趣的，特別是在測(cè)量的過(guò)程中幼兒感受到了自主測(cè)量發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣！活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)用目測(cè)和步測(cè)的方法，區(qū)別物體的遠(yuǎn)近。學(xué)習(xí)使用不同工具測(cè)量同樣的距離，初步感知距離與測(cè)量工具之間的關(guān)系。激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)過(guò)程一、用目測(cè)的方法區(qū)別遠(yuǎn)近教師站在黑板前，幼兒呈半圓形面對(duì)教師坐在座位上。請(qǐng)幼兒目測(cè)：誰(shuí)離教師最近，誰(shuí)離教師最遠(yuǎn)？教師站在門(mén)和窗之間，幼兒目測(cè)：老師離門(mén)近還是離窗近？使用幼兒用書(shū)第7頁(yè)，看看哪個(gè)小動(dòng)物跳得遠(yuǎn)，哪輛汽車(chē)進(jìn)車(chē)庫(kù)的路遠(yuǎn)，并用小棒量一量。二、用步測(cè)的方法測(cè)量距離，體驗(yàn)工具不同，測(cè)量次數(shù)也不同。教師和一個(gè)幼兒一起步測(cè)教師長(zhǎng)度（從教室前面到教室后面之間的距離），教師與幼兒邊走邊數(shù)共走了幾步，然后將幼兒測(cè)量的結(jié)果分別記錄在黑板上。教師：老師和小朋友都走了相同距離的路，為什么老師走的步數(shù)少，小朋友走的步數(shù)多呢？三、請(qǐng)幼兒用長(zhǎng)短不同的小棒量一量桌子，邊量邊數(shù)，看看測(cè)量的次數(shù)有什么不同。幼兒發(fā)現(xiàn)：用不同的工具測(cè)量一樣的距離，需要測(cè)量的次數(shù)是不一樣的：測(cè)量工具越長(zhǎng)，需要測(cè)量的次數(shù)越少；測(cè)量的工具越短，需要測(cè)量的次數(shù)就越多。游戲：機(jī)器人。幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 幼兒園中班數(shù)學(xué)教案及反思篇十一幼兒園中班數(shù)學(xué)教案活動(dòng)過(guò)程：以游戲情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。師：我們班的餅干超市馬上要開(kāi)業(yè)了，我們來(lái)看看超市里有些什么餅干？（出示不同大小、顏色、形狀的圖形），仔細(xì)看看這些餅干有什么不一樣？第一次操作：（出示包裝袋）裝一樣的餅干提出要求：每個(gè)小朋友那一張包裝袋，四人一組到后面的桌上去裝餅干，只能裝一種相同的餅干。討論：你裝的是什么餅干，怎樣才能讓別人知道里面裝的是什么餅干呢，可以用什么方法來(lái)記錄？（標(biāo)記）評(píng)析：首先以游戲的情景導(dǎo)入活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)幾何圖形的過(guò)程，接著我通過(guò)第一次操作“裝一樣的餅干”為后面的制作產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)打下伏筆。出示包裝袋，學(xué)做“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，并學(xué)習(xí)按說(shuō)明書(shū)上的`標(biāo)記順序說(shuō)一說(shuō)這是什么餅干，如（黃標(biāo)記、三角形標(biāo)記）“這是黃色的三角形餅干?！痹u(píng)析：“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”貼近幼兒的生活，它能為顧客帶來(lái)方便，通過(guò)集體學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)幫助幼兒分析圖形特征，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)，為后面的幼兒第二次操作做了準(zhǔn)備。設(shè)置游戲情境，提出操作的要求。師：剛才小朋友幫忙裝好了餅干，我們要送到超市里去呢，在送去之前請(qǐng)你們?cè)賻兔υ诎b袋上用標(biāo)記來(lái)做產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，這樣就可以讓顧客一看包裝袋就明白里面是什么樣的餅干了，好嗎？提出操作要求：先將自己包裝的餅干作說(shuō)明，完成后可以再到籃子里選不同的餅干作說(shuō)明，先看清楚里面裝的是什么餅干。幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒能干的小朋友多做幾張說(shuō)明書(shū)?；刈唬榻B自己的“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”，“誰(shuí)愿意上來(lái)介紹自己制作的說(shuō)明書(shū)？”先數(shù)一數(shù)該幼兒做了幾張，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？評(píng)析：為自己包裝的餅干制作說(shuō)明書(shū)，幼兒顯得更為興奮，這一環(huán)節(jié)中孩子不僅分析記錄了第一次操作的圖形，我還為幼兒充分提供了更多包裝好的“餅干”，旨在讓幼兒接觸更多不同種類(lèi)的幾何圖形，讓幼兒體驗(yàn)成功感。還有很多小朋友也想來(lái)介紹，這樣吧，請(qǐng)你們和旁邊的小朋友相互介紹一下，如果你發(fā)現(xiàn)別人做錯(cuò)了，可以幫他指出來(lái)（相互介紹）。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)不僅能滿(mǎn)足孩子的講述欲望，能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)，同時(shí)這也時(shí)孩子自己的一評(píng)價(jià)方式，通過(guò)相互介紹、觀察，相互學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，幫助指正。游戲：送餅干師：“謝謝你們包裝好了這些餅干還制作了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些餅干送到超市里去，還要把餅干放整齊，瞧：這里應(yīng)該放什么樣的餅干（籃子上有標(biāo)記）幼兒上來(lái)送，送完后請(qǐng)5個(gè)小朋友分別當(dāng)服務(wù)員檢查是否放對(duì)。評(píng)析：通過(guò)這一游戲，不僅復(fù)習(xí)鞏固了圖形分類(lèi)，也自然地將孩子的操作材料進(jìn)行整理，請(qǐng)5個(gè)幼兒當(dāng)服務(wù)員目的是讓幼兒自己檢查操作結(jié)果，充分體現(xiàn)了孩子的自主性。游戲：找餅干師：剛才小朋友包裝餅干可起勁了，老師也幫忙包裝了一些餅干，可是我制作了說(shuō)明書(shū)卻忘記裝餅干了（每位幼兒發(fā)一張）請(qǐng)你們拿到后幫我想一想應(yīng)該裝什么樣的餅干，也可以跟旁邊的小朋友討論一下。餅干在后面的聽(tīng)課老師手里，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽夷奈宦?tīng)課老師的餅干應(yīng)該裝載你的包裝袋里？如果找對(duì)了，聽(tīng)課老師還會(huì)給你一個(gè)小獎(jiǎng)花呢！ 評(píng)析：這一游戲讓孩子看說(shuō)明書(shū)裝餅干是一個(gè)提升的環(huán)節(jié)，通過(guò)與聽(tīng)課老師的互動(dòng)，請(qǐng)聽(tīng)課老師檢查結(jié)果貼小獎(jiǎng)花，充分利用的聽(tīng)課老師的資源?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用標(biāo)記記錄圖形的兩個(gè)特征（大小、形狀、顏色）。引導(dǎo)幼兒觀察、比較圖形之間的不同特征，并會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)操作、游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教具：各種不同顏色、形狀、大小的圖形，包裝說(shuō)明書(shū)，貨架、籃子。學(xué)具：操作作業(yè)單、蠟筆、鉛筆；有說(shuō)明的包裝袋。幼兒園中班數(shù)學(xué)教案 幼兒園中班數(shù)學(xué)教案及反思篇十二活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)操作讓幼兒知道4添上1是5。并知道5所表示的含義。引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述出操作的結(jié)果。鞏固幼兒良好的操作習(xí)慣。有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：不同形狀的樹(shù)葉，磁性教具數(shù)字5，數(shù)字1――4，雪花片人手若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、通過(guò)游戲，復(fù)習(xí)1―4的形成，復(fù)習(xí)對(duì)1――4的認(rèn)識(shí)。讓幼兒看數(shù)字，做相應(yīng)的動(dòng)作。師：今天，我們的數(shù)字朋友又來(lái)到我們班里，想和小朋友們做游戲呢！我們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)了呢！請(qǐng)你們拍拍手吧！數(shù)字4還可以表示什么呢？拍手游戲，復(fù)習(xí)數(shù)字1―4的形成。師：我們好久都沒(méi)有玩拍手的游戲了，我想和幾個(gè)小朋友們一起來(lái)玩玩，我問(wèn)到誰(shuí)，那他就要大聲地回答我哦！二、通過(guò)初試樹(shù)葉，學(xué)習(xí)5的形成出示樹(shù)葉，引出活動(dòng)。師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？小樹(shù)葉都會(huì)怎么樣呢？（要求幼兒完整描述小樹(shù)葉的命運(yùn)）對(duì)了，小樹(shù)葉會(huì)離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)舻降厣希銈兛?。老師就撿?lái)了好多的樹(shù)葉，我們來(lái)看看吧！認(rèn)真仔細(xì)觀察不同的樹(shù)葉，學(xué)習(xí)5的形成。師：我們先來(lái)看看這些尖尖的樹(shù)葉吧！有多少片尖葉子？可以用數(shù)字幾來(lái)表示