【文章內(nèi)容簡介】 課程的人文性，加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動中必備的能力。學生的學習要滿足學生將來工作崗位的需求。誠然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學方式手段，抓住學生興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，實現(xiàn)我們語文課堂教學的既定目標和任務，最大限度地提高語文教學質(zhì)量。參考文獻［1］薛春勝《對中等職業(yè)學校教育教學工作的幾點思考》甘肅農(nóng)業(yè)，20xx年周筠［2］《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》20xx年11月［3］蘇占先《中職語文課堂教學的問題與對策》河北師范大學，20xx年4月［4］朱孝平。，.［5］李文勇《突出學習實用性，提高職高語文教學效率》，《杭州教育學院學報》20xx小學語文課堂教學反思 一年級語文課堂教學反思篇七我們的課堂應該怎樣教呢？我思索著自己的課堂，存在這著很多問題。一問：我的課堂究竟讓學生學到了什么這應該是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應當首先關(guān)注學生學得如何、收獲怎樣。今天，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學生上來，而不是教材、教參、教學內(nèi)容，只有從學生的角度思考，課堂的40分鐘才有效?。《枺哼@樣的堂課學生收獲了沒有我應該學會從具體可感知的視角來檢驗學生的收獲。要從學生的學習狀態(tài)入手，一看學生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學生知識掌握、能力形成等情況，學生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？三問：我要通過什么方式讓學生得到的學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達到了預設(shè)的學習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)別的。倡導學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經(jīng)常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。四問：有沒有比這堂課更有效的教學方法這應該是一個更高層的反思，也是一個更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問題是建立在自我對這堂課教學效果基本認可的基礎(chǔ)上的，是對自我的再提升。有時，執(zhí)教者經(jīng)過三思而選擇的教學方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精致、教學效益的最大化。更何況，學生群體不同、教學背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個教學細節(jié)，要敢于否定自我。善于比較是教學方法再提升的重要途徑，一個有思想的教師，最善于揣摩同行的教學方法，善于借鑒名師、特級教師的教法。教師應該學會這一技巧，敢于與名師比，與特級教師比，取長補短，為我所用。新課程在推進的過程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動，這是不同教學方法展示的平臺，是不同教學個性展示的平臺，是教學思想碰撞的平臺。教師應該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學成為更成熟的有效教學、高效教學。小學語文課堂教學反思 一年級語文課堂教學反思篇八本學期擔任高二16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進下學期的教學，提高教學質(zhì)量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結(jié)。教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說欣賞》的教學，課程標準關(guān)于小說有這樣的要求：培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。人文精神形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。人文精神學習鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。目標和方法朗誦小說的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。目標和方法嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或?qū)ｎ}研究。探究性留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流。擴展性要達成這樣的教學目標，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練。遺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業(yè)水平測試復習時間緊任務重的現(xiàn)狀，在選修時間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學泛泛而談，浮光掠影，學生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來，學生對教師的課堂教學也是十分不滿，整體評價非常糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。選修課關(guān)鍵在于學生的閱讀，是真正應該體現(xiàn)學生自主閱讀的時候，是完全應該發(fā)揮學生自主學習，培養(yǎng)學生探究學習的場所。選修課的開設(shè)需要學生大量的課外投入，我們的設(shè)計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學習。選修課呼喚教師教學方式的創(chuàng)新。在教學安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補，避免相互重復與牽制；很需要我們安排好教學時間，在教學時段上要科學合理地調(diào)整?？墒牵@一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡單應付，草草了事，學生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學和展開課堂教學，這是選修課實施的必須條件，也是當務之急。選修課呼喚學生學習方式的革新。要求學生學會自主選擇，選擇教師，選擇學習群體，選擇學習專題，學會正確審視、認識自己的興趣特長兵由此合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)自主自覺意識和自我負責的態(tài)度。要求學生更具探究的精神，養(yǎng)成個性化的學習方式，在多向聯(lián)系、多維綜合的意識中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。要求學生對學習進行自我管理，培養(yǎng)自我檢測與反思的能力。遺憾的是，我們的學生實踐太緊，學習任務太重，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談，學生依然是依賴教師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時間，無法完成任務……選修課呼喚學校管理的變革。目前學校的情況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點、難點可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學，注意激發(fā)學生的學習興趣。在具體的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，鼓勵學生思考，提出個人觀點，盡量以探索者的形象組織教學，認真對待學生提出的任何問題，保護好學生的學習主動性和學習興趣是教學成功的前提。選修課程的設(shè)置，旨在擴大學生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。語文學習品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作，是從根本上提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學方法上要增加討論課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生積極思考、促進學生的學習主動性有著不可替代的作用。評價體制、考核方式?jīng)Q定著學生的學習行為。促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環(huán)境是外在的因素，理想、責任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動力。教師自身的學術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。管理體制、方法對培養(yǎng)學生的協(xié)作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質(zhì)至關(guān)重要。選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……鐘永彥小學語文課堂教學反思 一年級語文課堂教學反思篇九實施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；他們表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學習有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到張揚。然而，由于對新課程理念的理解不全面、急功近利等方面原因，語文課堂教學又出現(xiàn)了一些新情況新問題。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進一步向前推進。我認為，對新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問題進行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進，少走彎路，使語文課堂教學步入健康發(fā)展的良性軌道，提高語文課堂教學質(zhì)量有著現(xiàn)實意義。新課程改革要求學生的主體參與教學，尊重學生的主體地位，尊重學生的話語權(quán)利。但一些教師對這一教學理念理解上不全面，把學生自主學習理解為“自己學習”，整堂課全部讓學生自己活動。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了。有的語文教師在讓學生讀課文時常對學生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，然而學生還遠遠沒有達到對語言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”，能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎？能夠領(lǐng)悟語言之美、文字之美嗎？顯然是不可能的。教學是一個雙向活動、教和學是一個事物的兩個方面，是相互依存，相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動和交流，也就沒有教學。因此，教學中仍然需要教師的引導、示范，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范，將學生帶人那種妙不可言的體驗中，使他們愉悅地感受、快樂地暢想，從而獲得知識，陶冶情操。“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，它強調(diào)學生的主體，但并不與教師的“主導”地位相對立?！爸鲗А辈皇菭恐鴮W生的鼻子，讓學生亦步亦趨，不能越雷池半步，而是起著提升教學品質(zhì)、畫龍點睛的作用，使學生的潛力得到向善、求真