20xx年女?huà)z造人教學(xué)反思大班(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 01:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。第四，在講課過(guò)程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫(xiě)《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。女?huà)z造人教學(xué)反思大班篇五在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：，邊讀邊悟大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。，發(fā)展學(xué)生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。女?huà)z造人教學(xué)反思大班篇六《女?huà)z造人》是一篇神話，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我通過(guò)幾張盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；然后接著說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女?huà)z造人”這則神話故事。通過(guò)朗讀使學(xué)生了解女?huà)z造人的具體過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)研討劃出描寫(xiě)女?huà)z的重要句子來(lái)體會(huì)女?huà)z的形象；通過(guò)分析女?huà)z的形象，理解神話中想象的魅力；通過(guò)與《風(fēng)俗通》對(duì)比感知怎樣在神話中運(yùn)用想象；通過(guò)拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點(diǎn)；通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》的小片段，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。得：這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，從這個(gè)故事引出“神話”，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義，接著說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。失：有點(diǎn)緊張，忘記書(shū)寫(xiě)課題。得：通過(guò)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀目的性更強(qiáng)，朗讀更認(rèn)真，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好。老師問(wèn)問(wèn)題的技巧很重要，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答，學(xué)生很輕松的就回答出來(lái)。提示語(yǔ)很好。失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實(shí)他們并沒(méi)有你想象的那樣差。鮮明的人物形象得：這個(gè)環(huán)節(jié)
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