【文章內容簡介】 女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。
　　人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。
　　附：
　　一、備課小記
　　在備課過程中，思考到一個問題，那就是女媧造人用了兩種方法，寫這兩種方法造人有什么用意嗎?聯(lián)系到人本身，對我們而言可以引發(fā)怎樣的思考?
　　這個問題設計用意在啟發(fā)學生對人本身的價值等做一個思考，不同造人方法造出的人，是否在說明，人的多樣性，人的復雜性呢?作為存在的人而言，我們無法選擇我們是用什么方法被造出的，結合現(xiàn)實來說，每個人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學習中實現(xiàn)自己的人生價值。
　　這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，并且對學生有一定的教育引導意義。這個問題的提出，可以在課文學習小結的時候引出，問學生對課文還有什么疑問，如果沒有，老師對課文還有一個問題，請同學一起來思考解決。
　　二、教學反思：
　　在教學過程發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是帶領學生學習本文了解課文大意，理解女媧形象，并且體會文中表現(xiàn)出的喜悅之情的話，感覺過于淺顯，所以，在備課時，把合作探究部分設計成了讓學生在比較中，歸納出改寫的原則，改寫的方法，并且讓學生真正動手去寫，在寫的過程中體會如何改寫故事，這樣的實際應用比單純學習這篇課文，效果要更好些!
《女媧造人》 教學設計7 　　
　　初步了解神話極其特點。
　　了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
　　初步培養(yǎng)學生的想象能力。
　　
　　了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
　　初步培養(yǎng)學生的想象能力
　　
　　理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
　　
　　速讀法 跳讀法 合作探究法
　　
　　多媒體課件
　　
　　一課時
　　
　　一、導入新課
　　我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。
　　出示學習目標。
　　二、知識積累
　　有關神話
　　有關神話
　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。
　　神話特點:它是以事實為基礎的。充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。
　　我國遠古比較著名的神話
　　盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山
　　字詞積累
　　女媧（w?。簜髡f中造人、補天的神。
　　澄澈（ch233。nɡ ch232。）：清澈透明。
　　幽光（yōu）
　　靈敏：反應快。
　　綿延：延續(xù)不斷。
　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。
　　三、整體感知
　　投影出示《風俗通》里的兩則短文?！讹L俗通》中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。
　　課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出的想象力？
　　學生速讀課文，討論后作答。
　　訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④的評述。
　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見的想像力。
　　問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？
　　想象大膽、新奇、合理
　　四、合作探究
　　生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：
　　女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。
　　女媧是一個既具有”神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……
　　她作為“人”的心理、情感、活動表現(xiàn)在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……
　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理
　　文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。
　　有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
　　五、拓展延伸
　　出示名言
　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）
　　想象是最杰出的藝術本領。 （黑格爾）
　　女媧造人新編
　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。
　　小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。
　　六、布置作業(yè)
　　仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。
　　
《女媧造人》 教學設計8 　　教學目標
　　。
　　，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
　　。
　　教學重點
　　。
　　。
　　教學過程
　　一、導入
　　由我國古代一些神話民間故事導入。
　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返?。
　　二、簡介神話和神話的特點
　　,而是由于遠古時代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學地解釋世界,自然現(xiàn)象和原始社會文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
　?。?br /> 　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是 神或半人半神。
　　三、簡介
　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
　　四、預習字詞檢查
　　讀出加點字的正確讀音：
　　澄澈ch232。 生氣蓬勃p233。ng b243。 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn
　　綿延mi225。n 神通廣大sh233。n 靈敏mǐn 枯藤t233。ng
　　五、賞讀課文
　　(一)聽課文錄音思考
　　劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。
　　你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。
　　女媧
　　神性：神通廣大
　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力
　　總之，女媧是一個人性化的神。
　　(二)復述故事情節(jié)
　　從女媧的角度復述故事。
　　從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。
　　要求：語言簡潔生動
　　六、拓展延伸：關于想象
　　(一)有關的名人名言
　　想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)
　　想象是最杰出的藝術本領。 (黑格爾)
　　(二)展開你想象的翅膀
　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
　　(三)想象大比拼
　　發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：
　　牽?；ㄩ_放啦，……
　　早上打開窗戶,哇……
　　遠處的霓虹燈亮了，……
　　七、課堂小結
　　本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了對生命誕生的喜悅之情。
　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來。有了人類,女媧不再寂寞、孤獨。有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
　　八、作業(yè)
　　將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。
　　閱讀綜合性學習中,關于人起源的資料.
　　閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?
　　教學反思：
　　學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的’辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。而最能體現(xiàn)想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習：對女媧造人的動機、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環(huán)節(jié)的設計，大大豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
　　不足之處：教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
　　讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。
　　課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評
《女媧造人》 教學設計9 　　
　?。薄⒗斫饴?lián)想和想像手法的運用。
　?。?、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
　?。?、初步了解神話故事的特點。
　?。础釔凵蜕?。
　　
　?。?、大膽而新奇的想象。
　?。?、對人類誕生的喜悅感。
　　
　　一、導入
　　神話動畫片導入。
　　二、出示教學目標、重點難點
　　三、簡介
　　袁珂，神話學家。
　　四、關于神話
　　五、檢查生字詞預習情況
　　六、全班集體朗讀課文
　　七、探究品味
　?。?、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見的想像力。
　?。?、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
　?。?、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
　　４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
　　八、放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容
　　九、拓展運用
　　讀神話《盤古開天地》后回答問題。
　　十、放神舟五號飛船記錄片
　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
　　十一、布置作業(yè)
　?。?、收集有關神話，講給別人聽。
　?。病㈤喿x綜合性學習中，關于人類起源的資料。
　?。场⑾胂癯鲆环N女媧造人的新辦法。
《女媧造人》 教學設計10 　　
　　了解神話的特點。
　　了解有關人類起源的神話故事。
　　通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力
　　學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
　　體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
　　激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
　　
　　通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
　　激發(fā)和訓練想象力。
　　體會課文的思想感情。
　　
　　神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助
　　和把自然和客觀世界擬人化的結果。
　　《女媧造人》選自《》，是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
　　
　　閱讀本文，要看如何展開想像