【文章內容簡介】 “授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態(tài)度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現了工具性和人文性的統(tǒng)一。二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類?！边@是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關鍵句子，經學生找出，教師強調，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現克隆技術探索和發(fā)展的進程?？寺〖夹g的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。奇妙的克隆教學目標篇五《奇妙的克隆》是八年級《語文》上冊的一篇說明文。我在設計這一課的時候，根據單元編寫目的和課文文體特點，確定了以下兩個目標：一是了解有關克隆的科學知識；二是感悟高新科技的神奇和科學家鍥而不舍的精神。一個重點是“弄懂克隆綿羊多利的發(fā)明過程和奧妙”，一個難點是“對科學技術是一把雙刃劍的認識”。本文長近３０００字，如何在短短的４５分鐘內讓學生基本弄懂有關克隆的知識，并且還要發(fā)展學生的自學能力、感悟能力和探究能力，體現出新課改的思想，把課上出語文課的特點來，是我在設計這堂課時重點考慮的問題。因此，我采取了以學生自學知識為主，老師指導自學方法、輔導解答疑難問題為輔的優(yōu)秀教案。從這節(jié)課的效果來看，我感覺基本上完成了我預期的教學目標。上課前，為了便于在課堂上了解學生的自學情況，輔導學生自學，我把學生的座位做了一下調整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。一上課我采用談話式，向學生提出問題：“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關的知識？”生：我希望了解什么是克隆。生：我希望了解怎么進行克隆。生：我希望了解克隆有什么意義。我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么？”生：我希望他能講得通俗易懂。生：我希望他能舉一些例子。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題，概括了課文的基本內容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間，才干讓學生理解的問題，輕而易舉地讓學生明白了，也為下一步自學打下了良好的基礎。接下來我讓學生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關的內容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。學生以前可能自身讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有考慮過，有了剛才的導入，學生很容易體會到這一點。由于課文較長，讓學生全部自學，時間不允許，自學效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。因此我把學生分成了四個小組，每個小組自學一局部，并用多媒體打出自學要求：１、給自然段標上序號；２、用橫線畫出你從這一段中學到的知識；準備向其他小組的同學講授你學到的知識（講授之前可以討論），并想方法把知識講清楚，讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。３、在課本空白處用一句話寫下自身的感悟。（教師做示范）４、自學過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學，以免干擾他人的學習。學生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學。之所以要把自學要求打出來，是因為，學生一開始自學掌握不了自學的39。方法和步驟，在自學過程中可以隨時對照。學生自學的過程，老師看起來輕松，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度，了解自學的情況；二要對自學較好的同學給予鼓勵，糾正學生在自學過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候，學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學習自身想學習的知識，考慮自身愿意考慮的問題。當學生自學得差不多的時候，我讓小組交流，交流自身學到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內容，他們自然有許多一起的話題。組內交流結束開始班內交流。提出要求：各小組的同學按剛才提出的要求，向其他小組介紹自身學到的知識和寫下的感悟，一同學介紹完之后，本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學習他人的優(yōu)點，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。在整個交流過程中，主要以學生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當的時候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨局部的問題，學生自身發(fā)現不了，教師提出來，可把思維引向深入?？寺⊙虻倪^程，由于專業(yè)術語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個