20xx年圓明園的毀滅,教學反思圓明園的毀滅教學反思簡短(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 01:20 本頁面
【文章內容簡介】 ，老師再加以總結出示，是否更自然一些。本課結束時，同學們激情還未退，可否趁熱打鐵，布置課后作業(yè)，讓學生寫一寫自己學習本課后的感受，體現(xiàn)出語文教學中的讀寫結合。)(以上是我對滕老師這節(jié)課看法，如有不當之處，請大家多多指正！圓明園的毀滅,教學反思 圓明園的毀滅教學反思簡短篇二《圓明園的毀滅》評課朱敏芬今天有幸聆聽了優(yōu)雅的陸老師所執(zhí)教的一堂課《圓明園的毀滅》。陸老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象?！秷A明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圍繞目標陸老師引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。一、重視基礎教學陸老師很重視基礎教學，在教授新字詞上，她首先讓學生讀字詞，然后提問哪個詞哪讀？哪個詞難寫？不理解的字詞有哪些？二、教學目標定位準確。教學中，陸老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在讀了課文，你知道課文主要寫了什么？老師先讓學生快速瀏覽課文，初步感知課文的大意。并說說讀了課文你有什么感受？接著，讓學生再次深入文本，體會圓明園的輝煌是從哪幾個方面來體現(xiàn)的。給你留下了什么印象，接著把學生感知的畫面生動、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學生的內心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對中國文化的熱愛以及侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎上，讓他們表達出此時的心聲，真切感人，易達到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。四、尊重學生的學習自主權，珍視獨特的閱讀體驗。學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，陸老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質疑問難，讓學生自由表達自己的想法。在觀看了風格各異的建筑物課件之后，讓學生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達出來。這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。五、運用創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。利用組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。陸老師在教學中，恰當?shù)剡\用了，如：用圖片再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，同學看后一個個嘆為觀止，仿佛身臨其境。圓明園的毀滅,教學反思 圓明園的毀滅教學反思簡短篇三圓明園毀滅評課尊敬的各位領導、老師們、嘉賓們：大家好！下面我對羅柱森老師這節(jié)課談談自己的看法。羅柱森老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：一、教學設計，合理妥當。羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，柱森老師先抓住4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾
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