20xx年圓明園的毀滅,教學(xué)反思圓明園的毀滅教學(xué)反思簡短(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，老師再加以總結(jié)出示，是否更自然一些。本課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們激情還未退，可否趁熱打鐵，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)本課后的感受，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合。)(以上是我對(duì)滕老師這節(jié)課看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家多多指正！圓明園的毀滅,教學(xué)反思 圓明園的毀滅教學(xué)反思簡短篇二《圓明園的毀滅》評(píng)課朱敏芬今天有幸聆聽了優(yōu)雅的陸老師所執(zhí)教的一堂課《圓明園的毀滅》。陸老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象?！秷A明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)陸老師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。一、重視基礎(chǔ)教學(xué)陸老師很重視基礎(chǔ)教學(xué)，在教授新字詞上，她首先讓學(xué)生讀字詞，然后提問哪個(gè)詞哪讀？哪個(gè)詞難寫？不理解的字詞有哪些？二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教學(xué)中，陸老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在讀了課文，你知道課文主要寫了什么？老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知課文的大意。并說說讀了課文你有什么感受？接著，讓學(xué)生再次深入文本，體會(huì)圓明園的輝煌是從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)的。給你留下了什么印象，接著把學(xué)生感知的畫面生動(dòng)、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)中國文化的熱愛以及侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達(dá)出此時(shí)的心聲，真切感人，易達(dá)到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，陸老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達(dá)出來。這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。五、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。利用組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。陸老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了，如：用圖片再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，同學(xué)看后一個(gè)個(gè)嘆為觀止，仿佛身臨其境。圓明園的毀滅,教學(xué)反思 圓明園的毀滅教學(xué)反思簡短篇三圓明園毀滅評(píng)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、嘉賓們：大家好！下面我對(duì)羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＡ_柱森老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，柱森老師先抓住4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾
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