20xx年孫權(quán)勸學教學設計兩課時孫權(quán)勸學教學設計第二課時(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 00:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課文。（師提出要求，生起立朗讀）小組展示朗讀成果。（兩個小組）出示全文，教師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當之處。全班齊讀課文（二）讀懂文意，理解內(nèi)容小組合作，通譯全文。(起立)二人小組合作，讀譯全文。學法點撥通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，就是，讓生說（留替調(diào)補刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。（三）讀出語氣，品味語言要點歸納通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）課文主要講了孫權(quán)勸學，呂蒙乃始就學并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。（板書：孫權(quán)勸呂蒙學魯肅贊開卷有益）本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。（教師指導學生朗讀，品析）⑴今當涂掌事，不可不學!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。）⑶“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）⑷“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）⑸“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）（四）模仿表演，體驗反思聽錄音分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學作點評。談感悟剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。（起立）虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。拓展延伸方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示？（無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益。）隔空對話假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學能既興表演一下?，F(xiàn)場勸學學與不學，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化。縱觀我們周圍，也有些同學上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導他努力學習呢？課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！作業(yè)背誦全文：勸學——就學——論議——結(jié)友收集與讀書、學習有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。孫權(quán)勸學教學設計兩課時 孫權(quán)勸學教學設計第二課時篇三指導學生讀通讀懂課文。體會人物感情，領(lǐng)會課文內(nèi)容。懂得讀書可以改變?nèi)说牡览?。一、導入：今天我們將和大家一起學習一個很勵志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一
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